論英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出一些發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)目的越來(lái)越以提高國(guó)民素質(zhì)為主，教育的方式和手段越來(lái)越多樣化，學(xué)生年齡越來(lái)越小，水平越來(lái)越高；教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多樣化、專(zhuān)業(yè)化；學(xué)生為主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)解答和指引；學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育越來(lái)越被重視；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育將占越來(lái)越大的比例。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 教育 發(fā)展趨勢(shì)

一、我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展的背景

我國(guó)的英語(yǔ)教育起源于清朝，當(dāng)時(shí)有洋人教光緒皇帝學(xué)英語(yǔ)，京師大學(xué)堂也開(kāi)有英語(yǔ)課程，是一種貴族式教育，只有少數(shù)人才能享受到。民國(guó)時(shí)期，很多年輕人為了報(bào)效祖國(guó)，留學(xué)英法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把許多世界名著和詩(shī)歌翻譯到國(guó)內(nèi)，興起了白話文熱，代表人為胡適、魯迅和李大釗?？箲?zhàn)時(shí)期，宋美齡用流利的英語(yǔ)、卓越的口才奔走于中美之間，為抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)獲得國(guó)際社會(huì)的支持作出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立以后，周恩來(lái)總理日理萬(wàn)機(jī)還精通七國(guó)語(yǔ)言，參加了在印度舉行的萬(wàn)隆會(huì)議，聯(lián)合了廣大發(fā)展中國(guó)家，抵制了美國(guó)的強(qiáng)權(quán)政治。改革開(kāi)放以來(lái)，鄧小平總設(shè)計(jì)師多次出訪美國(guó)，改善了中美關(guān)系，創(chuàng)立了有中國(guó)特色的社會(huì)主義，改善了人民的生活。而如今，英語(yǔ)教育發(fā)展成為一種全民教育，它的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容都有了很大的變化。

二、當(dāng)代英語(yǔ)教育與過(guò)去的英語(yǔ)教育相比有哪些趨勢(shì)

（一）教學(xué)目的越來(lái)越以提高國(guó)民素質(zhì)為主。

舊中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，是為了尋找?guī)熞拈L(zhǎng)技以制夷的方法，以總理衙門(mén)、洋務(wù)派為代表。新中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為了外交的需要，為祖國(guó)培養(yǎng)外交人才，打破資本主義國(guó)家對(duì)我們的外交封鎖。如外交學(xué)院的各屆畢業(yè)生，一畢業(yè)就奔赴世界各地的外交戰(zhàn)場(chǎng)。而我們這一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是為了提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)對(duì)外交流，展示我國(guó)形象，如2008年在首都北京召開(kāi)的第二十九屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，連老大媽和小朋友都能說(shuō)幾句流利的英語(yǔ)，再加上北京人的熱情好客，讓外國(guó)游客和運(yùn)動(dòng)員有了賓至如歸的感覺(jué)，把奧運(yùn)會(huì)辦成了世界的盛會(huì)，讓東方文化和西方文化有了更密切的交流。

（二）教育的方式和手段越來(lái)越多樣化。

舊社會(huì)采用私塾制教學(xué)，教師都為外國(guó)人，教材少，內(nèi)容單一，較多采用書(shū)本教學(xué)，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句?，F(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)，已經(jīng)采用磁帶教學(xué)，采用學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，教師多為中國(guó)人，教材豐富，采用的手段也越來(lái)越豐富，如磁帶教學(xué)、電子化教學(xué)、PPT教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？谡Z(yǔ)教育和書(shū)面教育相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教育和普通教育相結(jié)合。學(xué)無(wú)止境，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)，還有口語(yǔ)，最高水平的是同聲翻譯。

（三）教師的隊(duì)伍越來(lái)越本土化。

過(guò)去懂英語(yǔ)的人少，以洋人教中國(guó)人英語(yǔ)為主，洋人不了解中國(guó)國(guó)情，語(yǔ)言不通，效果可想而知?，F(xiàn)在，懂英語(yǔ)的人多了，中國(guó)人了解中國(guó)人，中國(guó)人采用合適的手段和器材教中國(guó)人同樣可以把英語(yǔ)教好。根據(jù)教師的水平不同，大學(xué)里分為教授、副教授、講師、助教，中學(xué)里分為高級(jí)教師、中教一級(jí)教師、中教二級(jí)教師。水平越高的越受人尊敬，所以教師自己本身也有提高的需要。很多教師一邊從事教育工作，一邊參加學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，很受人尊敬。

（四）學(xué)生年齡越來(lái)越小，水平越來(lái)越高。

過(guò)去學(xué)英語(yǔ)只有到中學(xué)里面才接觸得到?，F(xiàn)在幼兒園里，教師就教小朋友簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。社會(huì)上還有各種輔導(dǎo)班，讓一些孩子從小就有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。社會(huì)在進(jìn)步，人們的智力和素質(zhì)也越來(lái)越高。教師不一定就比學(xué)生水平高，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不被學(xué)生趕上。

（五）教學(xué)的內(nèi)容也越來(lái)越多樣化、專(zhuān)業(yè)化。

因?yàn)閷W(xué)生的水平不一樣，英語(yǔ)教育分為啟蒙教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段。學(xué)校教育之外還有社會(huì)上各種輔導(dǎo)班。所以教學(xué)內(nèi)容也包羅萬(wàn)象，有日常生活用語(yǔ)，有商務(wù)用語(yǔ)，有各種專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，如醫(yī)學(xué)、銀行、航空等。語(yǔ)言的目的最終是為了應(yīng)用，這一點(diǎn)是不變的。

三、未來(lái)和現(xiàn)在相比，英語(yǔ)教育將會(huì)有哪些趨勢(shì)

（一）小班教育為主，大課滿堂灌將不復(fù)存在。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想?！倍⒄Z(yǔ)小班化課程教學(xué)正是一種“以學(xué)生為主體”的有效的課堂教學(xué)形式。在小班化課堂教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與教師交流，師生的雙邊活動(dòng)頻率增多。

（二）學(xué)生為主導(dǎo)，老師負(fù)責(zé)解答和指引。

傳統(tǒng)的“師本思想”教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。長(zhǎng)此以往，課堂氣氛越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。新形勢(shì)下，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師為輔?！敖處煹慕獭笔菫椤皩W(xué)生的學(xué)”服務(wù)的，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

（三）學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，后學(xué)校教育越來(lái)越被重視。

社會(huì)教育是學(xué)校教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，由于信息傳播手段的現(xiàn)代化、大眾化，學(xué)生接受教育的渠道日趨多樣化，給學(xué)校教育提出了新的課題。社會(huì)教育融入學(xué)校教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)都受社會(huì)的影響，形形色色的言行都會(huì)直接或間接影響學(xué)生，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的社會(huì)信息進(jìn)行正確的反饋，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。學(xué)生必須深入社會(huì)大課堂，體驗(yàn)各種不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，擴(kuò)大社會(huì)交往，養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)，把興趣愛(ài)好、個(gè)性特征引導(dǎo)到為將來(lái)參加祖國(guó)和家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)準(zhǔn)備當(dāng)中，這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育“統(tǒng)”得過(guò)死過(guò)多、缺少個(gè)性培養(yǎng)的教育模式是重大突破。只有把學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合好，才能使教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的需要，也才能使人的智慧潛能得到充分發(fā)展。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育將占越來(lái)越大的比例。

遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學(xué)生的教育。

現(xiàn)代化的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用“以學(xué)為主”的教學(xué)方法，把各種多媒體教學(xué)方法融為一體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多方面接受語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（五）國(guó)內(nèi)學(xué)生更多地走出國(guó)門(mén)，國(guó)外學(xué)生更多地走進(jìn)中國(guó)，世界大融合成為趨勢(shì)。

自從1978年實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，中國(guó)便向世界敞開(kāi)了大門(mén)，更多的外國(guó)人涌入中國(guó)，更多的外國(guó)學(xué)生也進(jìn)入到中國(guó)的校園學(xué)習(xí)中國(guó)五千年來(lái)博大精深的文化；同時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)生也更多地走出國(guó)門(mén)，去學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。在世界大融合的形勢(shì)下，“互換教學(xué)”已成為一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王逢鑫編.英語(yǔ)文化.

［2］羅選民編.英美社會(huì)與文化.

［3］［英］弗里伯恩.英語(yǔ)史.