興趣在中學數學教學中的積極作用及實現途徑

摘要： 本文探討了興趣在中學數學教學中的積極指導作用，分析了在教學過程中教師應如何科學合理地激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 中學數學教學 學習興趣 培養(yǎng)

一、概述

心理學指出，學習興趣是學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯系著的。興趣不是天生的，它可以在學習活動中逐漸培養(yǎng)，它產生于個體對知識的需求，從而使學生產生一種求知的欲望，激發(fā)他們對學習的興趣。著名科學家愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師興趣，是學好任何一門學科的內在驅動力，有了它，可以改變學生被動學習的狀況?！碑斉d趣轉化為志趣時，它又可以決定一個人努力的方向。

對于中學生而言，心理過程的知、情、意、行都迅速趨于成熟，具有一定辨別能力，具有思維的獨立性和批判性，但缺乏經驗，知識不足，正處于學習的“爬坡階段”。興趣是求知的起點，是直接推動學生學習的內部動力，是學生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結合點，所以在這一階段恰當地激發(fā)學生對于學習數學的興趣尤為重要，一旦成功地激發(fā)出學生對于數學學科的熱愛，將影響學生整個中學階段的數學學習，乃至一生對數學的熱愛。同時實踐也證明了人們對自己感興趣的事物總是特別注意、重視，力求認識它、研究它，從而能較快地獲得有關它的知識和技能。

數學教師如何提高教學質量，如何調動學生學習的積極性，成為數學教育研究的重要內容。濃厚的興趣對于學習成效，乃至以后的事業(yè)成功有著根本的意義。因此，教師在中學數學教學過程中應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，善于利用各種條件，采取各種寓教于樂的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、學生數學興趣產生的途徑分析

1.對學生給予充分的肯定與尊重。

法國著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生?！庇軐W家約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性思維火花的。”因此，我們要保證學生的主體地位，啟發(fā)學生自己培養(yǎng)興趣。學校教育是培養(yǎng)人才的搖籃，學生是教學的主體，教師是主導。師生關系的冷暖親疏直接影響著學生學習情緒的高低。

教師在教學過程中應滲透情感教育，創(chuàng)設一個和諧、積極、富有情趣的教學環(huán)境，讓師生之間這種獨特的友好情感貫穿于教學過程的始終，從而有助于促進學生的認知發(fā)展。對學習暫時有困難的學生，教師要給予個別輔導，及時鼓勵。在教師信任、關懷情感的引發(fā)下，學生也會尊重、信賴教師，還會產生良好的學習動力。當他們有了微小的進步，教師要及時地給予表揚，讓他們體驗成功的樂趣。在成功動力的作用下，學生必然產生積極的情感，努力追求下一次的成功，那么成功的機會就會越來越多。在他們失敗時，教師不要過多地批評指責，而要積極引導。教師要愛學生，全面了解學生，充分理解、尊重、保護學生的意愿、愛好、興趣和特長，即使個別學生有錯誤或不足之處，教師也要以理服人，耐心教導。這樣既能激發(fā)學生的上進心，又能增強學生學習的信心，更能激起學生學習的興趣。

教師要敢于放下架子，尊重學生的見解，使學生在教師的贊賞性評價中獲得自信，感受到自我價值的體現。教師應該善待每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性，贊賞他們回答問題中的微小進步，贊賞每一位學生所做的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對教師的超越。只有這樣，才能激發(fā)出學生巨大的內驅力，促使他們奮發(fā)向上。

2.努力改革課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

傳統的教學方法存在很多問題及不合理的地方，主要體現在其往往只注重知識的傳授，不重視能力的培養(yǎng)，課堂教學滿堂灌，教師講，學生聽，師生互動少，單調、機械、無味，課堂氣氛沉悶，學生—般都處于消極被動地位，學習興趣被壓抑著。因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須努力改革課堂教學，把培養(yǎng)學生的興趣、能力貫徹于教學中。

數學教學要從“傳授知識”的傳統模式轉變到“激勵學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，由學生被動聽講的課堂教學變成學生積極主動參與的學習場所，鼓勵學生積極探索與創(chuàng)新。在教學中教師應注意以下幾點：（1）強化自主學習與合作學習意識。這種參與式的學習方式能使得學生對知識掌握得更全面深刻。因此，在中學數學教學中，教師應盡量鼓勵學生分組自主學習與合作學習，教師只是作為組織者、引導者、管理者去觀察學生小組活動的進程和完成情況，在小組活動結束后通過檢驗每個小組的學習成果來總結性地完成知識點的講授，并對他們的成果予以點評和指導，讓他們自主學習，小組合作，共同把學習目標完成。（2）重視“啟發(fā)式”教學。在教學中，教師應把握有利時機，創(chuàng)設問題情境，根據課題需要，巧妙設置“懸念”，使學生對所學對象產生一種急于了解的強烈欲望，給學生充分的自由想象的空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議，激發(fā)學生積極主動地去思考問題，發(fā)現問題。這樣，學生不僅能學會利用已有知識和習慣方法來解決問題，而且會產生積極的思維和強烈的求知欲望。（3）重視數學思想方法的應用。數學教材中蘊含著許多重要的思想方法，比如化歸思想、數形結合思想、方程函數思想、反證法、轉換思想方法等。這些思想方法是數學學習的精髓。在教學時，教師應充分挖掘數學教材所蘊含的數學思想和方法，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，使學生能掌握數學思想方法，為自主學習打下基礎。（4）重視多媒體技術對數學教學的輔助作用。多媒體可以產生出一種集圖、文、聲、色并茂的感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。教師要善于運用多媒體設備將形形色色的圖形世界展現給學生，讓學生從形象世界中發(fā)現抽象世界，自我發(fā)現世界的奧秘。多媒體可以化無形為有形，化抽象為直觀，化靜止為運動，化繁瑣為簡明。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解數學知識，并且有利于調動學生的學習主動性和積極性。

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