初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)

初中化學(xué)新大綱中明確要求：化學(xué)教育要逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力等，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，樹立團隊意識。諸多能力的培養(yǎng)其目標在于，通過化學(xué)教學(xué)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，能夠掌握獲取知識的方法和運用化學(xué)知識的能力，為立足社會、服務(wù)社會奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新大綱的要求和近二十年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為初中的化學(xué)教學(xué)對學(xué)生當前學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和今后的長遠發(fā)展都具有重大的意義。因此在初中化學(xué)教學(xué)中教師要貫穿對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將素質(zhì)教育真正落到實處，讓學(xué)生在掌握知識的同時獲取一些能終身受益的能力技巧。

一、注重學(xué)生的觀察能力與思維能力的培養(yǎng)

眼睛是心靈的窗戶，是智慧的源泉，教師只有認識到觀察的注重性，激發(fā)起學(xué)生對觀察的興趣，掌握觀察的一般

規(guī)律，使觀察有效地促進思維，才能提高學(xué)生的觀察能力。規(guī)范的演示、明顯的現(xiàn)象和意想不到的結(jié)果，是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好教材。因此教師在做演示實驗時，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。觀察內(nèi)容應(yīng)從物質(zhì)變化前后的狀態(tài)、顏色、氣味等是否有改變著手，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象揭示變化的實質(zhì)，找出物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系等知識，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

學(xué)生動手實驗是培養(yǎng)學(xué)生進行獨立觀察的重要手段。因此教師把一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗交由學(xué)生獨立操作完成，并把觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論與同學(xué)和教師交流，形成互動，不僅能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且能有效地提高學(xué)生的觀察能力。例如在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)和用途》時，我補充鎂帶在空氣中燃燒和鎂帶在氧氣中燃燒的對比實驗，并請兩位學(xué)生到講臺前同時做這兩個實驗。學(xué)生通過仔細觀察，描述出了鎂帶在氧氣中燃燒得更加劇烈、發(fā)出耀眼強光、放出大量熱、最后生成白色固體的現(xiàn)象。我因勢利導(dǎo)：由于銀白色的鎂帶燃燒后生成了白色粉末狀固體這種新的物質(zhì)，說明實驗發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；我們所熟悉的禮花正是利用鎂燃燒時能發(fā)出耀眼強光這一特點制造而成的。這種由學(xué)生獨立完成實驗、自主歸納實驗現(xiàn)象再由教師將零散的現(xiàn)象進行系統(tǒng)化的總結(jié)，最后得出正確結(jié)論的師生互動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦、歸納總結(jié)的能力；既活躍了課堂氣氛，又將實際生活與書本知識充分結(jié)合，豐富了學(xué)生的課外知識。

觀察與思維相互滲透是觀察的高級階段，即理論認識向?qū)嶋H運用的轉(zhuǎn)化。這個轉(zhuǎn)化不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且體現(xiàn)在學(xué)生分組實驗、家庭實驗中，更體現(xiàn)在改革設(shè)計實驗、社會調(diào)查、參觀訪問、化學(xué)科技等活動中。當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激活，他們的學(xué)習(xí)積極性便會處在高峰狀態(tài)，此時教師若繼續(xù)提出更富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。因此在學(xué)習(xí)了“二氧化碳制取原理”后，我提出：“你能當一個小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置嗎？”學(xué)生躍躍欲試，此時我抓住時機再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素、聯(lián)系制二氧化碳的原理，然后讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，最后把他們的設(shè)計展示出來，并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計意圖和所設(shè)計裝置的優(yōu)點。我再一一對學(xué)生的設(shè)計進行點評，充分肯定每個優(yōu)點，對優(yōu)秀的設(shè)計給予一定的獎勵。這種鼓勵與嘉獎的方法不僅使學(xué)生興奮不已，而且寓教于樂，在不知不覺中將所有相關(guān)知識融會貫通，鞏固了整個知識體系，學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)和提高更是水到渠成。又如在學(xué)習(xí)了“影響溶質(zhì)溶解速率的因素”后，我布置學(xué)生設(shè)計家庭實驗：等質(zhì)量的塊狀冰糖和粉末狀冰糖哪種在水中更易溶解，并解釋其原因。學(xué)生通過自己設(shè)計實驗解決了問題，觀察思維相互滲透，不僅增強了觀察能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)屬于素質(zhì)水平教育，內(nèi)容少，易學(xué)易懂，盡管如此，仍有學(xué)生因?qū)W法不當，導(dǎo)致學(xué)而無獲，勞而無功，因此掌握正確的學(xué)法是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過導(dǎo)、讀、找、議逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

明了，有效地提出了重難點，能幫助學(xué)生提高自學(xué)效率，達到預(yù)習(xí)的目的。

其次是“讀”，教師通過“導(dǎo)”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，再要求按預(yù)習(xí)提綱通讀教材。課外讓學(xué)生粗讀教材，通過粗讀初步了解本節(jié)課有哪些新的概念、規(guī)律、問題。課內(nèi)讓學(xué)生細讀教材，通過細讀把教材內(nèi)容與閱讀提綱對照起來，讓學(xué)生把問題進行歸納、分類，為下一環(huán)節(jié)做準備。

再次是“找”，在熟讀教材初步理解的基礎(chǔ)上學(xué)生找出不懂的問題和教學(xué)內(nèi)容的重難點，再收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，綜合分析，從而達到對教材的深入理解的目的。

最后是“議”，即對學(xué)生提出的問題、教材的重難點展開討論。這一過程由教師組織學(xué)生共同完成。

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中往往容易被忽視，實際上自學(xué)能力的重要性不可小視。在當今這個知識爆炸、信息技術(shù)飛速更新發(fā)展的時代，終身學(xué)習(xí)得到越來越多的重視和提倡，而自學(xué)能力正是終身學(xué)習(xí)所必不可少的能力之一。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能是非常有必要的。

三、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)新教材編寫指導(dǎo)思想中提到以學(xué)生的發(fā)展為本，在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)的迅猛發(fā)展，使人與人、人與社會、人與自然環(huán)境之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過進行學(xué)生分組實驗、探究活動來體現(xiàn)人與人之間的合作精神，培養(yǎng)團隊精神；通過社會性知識內(nèi)容的展開，以及進行社會調(diào)查等活動來體現(xiàn)人對社會的適應(yīng)能力是與時俱進、體現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

“學(xué)起于思、思起于疑”，學(xué)習(xí)永無止境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生單純從書本上獲取的知識已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)將來工作的需要，在工作中難免會遇到一些新問題、新情況，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和實際需求，還需要在不久的將來重新學(xué)習(xí)，因此及早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)過程是一個非常艱辛而復(fù)雜的過程，師生需要為之付出艱苦卓絕的努力。

目前一些大學(xué)生就業(yè)難，我認為難就難在缺乏以上這些能力和素質(zhì)上。為了我們的學(xué)生今后不再面臨這種窘境，從初中化學(xué)教學(xué)開始，我們就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意挖掘教材中的積極因素，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力為己任，堅持不懈，為把素質(zhì)教育推向全面發(fā)展的新階段貢獻自己的力量。