有關優(yōu)化教學的熱點探究

摘要： 在新課程的化學教學中，本文作者采用多種教學方法，收到了良好的效果，在此作了詳細的介紹。

關鍵詞： 新課程 化學教學 教學方法

新課標在我省的普及實施已近三年，其基本理念是以全面提高每一位學生的科學素養(yǎng)為核心，強調學生的主體性，要求教師在教學中應面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究，指導學生學習科學探究的基本方法，加深對科學本質的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強實踐能力，使學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學技術與社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，化學教師應與時俱進，在新課標的理念指導下，以全新的教學目標去優(yōu)化教學，構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系，來適應新課標的要求，收獲更好的教學效果。在新課程的化學教學中，我采用了多種

教學方法，收到了良好的效果，在此和大家分享。

一、靈活運用科學探究法

眾所周知，化學是以實驗為基礎的自然科學，任何化學概念原理的形成、新元素新物質的發(fā)明都離不開科學探究，化學學科就是在科學探究中發(fā)展起來的。因此，科學探究的方法也應該是適宜化學學科的一種教學方法，即探究學習方法。用探究的方法教授化學，可以使學生加深對科學本質的認識，提高科學素養(yǎng)，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面的發(fā)展。比如在做鋁在空氣中加熱的演示實驗時，我先通過實驗現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境（是什么包住熔化的鋁，使其不能滴落），再引領并激發(fā)學生的探究精神（查閱資料，了解鋁和氧化鋁的熔點），然后設計后續(xù)實驗（去除氧化膜后再次實驗），驗證結論，最后再總結，歸納。這樣學生對于知識的理解更加深刻、透徹。

二、積極應用互動教學

互動教學不外乎學生、教師、教材（或課件）的互動，使人機對話、師生對話在教學過程中產(chǎn)生積極有效的作用。師生互動、認識互動、信息互動形成了教學的創(chuàng)造過程。實施新課程實驗以來，課堂教學與學生的活動出現(xiàn)了許多新的變化。在學生學習方式上，自主、探究、合作學習的習慣逐步形成，特別是在師生互動交往方面的活動比以前明顯增多了。但是有許多課，從表面上看氣氛很活躍，學生既動口又動手，而這種“動”缺乏深層次的思維，缺乏互動交往的有效性。也就是說，課堂教學過程沒有收到學生主動參與的實際效果。我認為做到以下幾點比較重要：

首先，要進行針對性的提問。課堂的無效提問，只能使課堂產(chǎn)生表面上的熱烈氣氛，而不能將學生引入深層思維的境界。其次，活動要有實質性。討論和辯論是學生合作學習的重要形式。在課堂教學過程中，學生針對教學的不同問題，通過思考、發(fā)言、交流，或展開討論、辯論，會產(chǎn)生“思維互補”。最后，評價要有客觀性。實施新課標后，課堂的氛圍民主化了，學生的提問和質疑問題的廣度與深度增加了，學生的問題有時會讓教師感到驚喜，有時也會讓教師措手不及。在這種情況下，教師要善于應變，善于捕捉學生發(fā)言中有價值的東西，正確的要加以肯定，錯誤的及時矯正，絕不能放任或者都是贊揚。

互動教學在發(fā)揮學生的主體性的同時，對教師的能力提出了挑戰(zhàn)。為準備相關知識、信息，創(chuàng)設活躍氛圍，駕馭課堂，引導學生對重點、難點問題展開討論，合理安排時間、進度，以完成課堂教學任務，教師要努力學習，增

加自己的知識面，開拓視野，在不斷的實踐中使自己的能力得到增強，以滿足新課標課改、素質教育的要求。

三、充分重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1.指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

2.指導學生聽課方法。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。

3.指導學生復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。課后教師要指導學生及時復習，往后可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。

科學的學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

四、善于激發(fā)學生興趣，營造優(yōu)越的課堂氣氛

學生無興趣的課絕對不會有效率，因此激發(fā)學生學習興趣是行之有效的教學方法。這就要求教師要及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂，使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在課堂教學中，使實驗設計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規(guī)范性；使思考問題的設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性，教學語言的選擇注重情意性、幽默感，以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛，激發(fā)學習興趣的有效途徑。

當學生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時，教師應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，教師要及時把握學生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結，采取針對性措施。

五、妥善處理教學細節(jié)

有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂45分鐘的效率。教師只有合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，才能使學生提高學習效率。這就要求教師備課時應考慮到教學的每一細節(jié)和處理方法。比如在做銅樹、銀樹的實驗時，因為置換金屬所需的時間較長，我利用這段時間讓學生先預習課本第32頁的彩圖，并填寫課本上的思考交流部分，再觀察實驗現(xiàn)象，和課本知識作對比。這樣的細節(jié)處理，既充分利用了時間，又加深了學生的理解、感悟，大大提高了課堂效率。

六、正確對待個別差異，“不拋棄，不放棄”

個別差異是客觀存在的，無法回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，“差生”都是可以轉變的。電視劇《士兵突擊》讓我們記住了倔強執(zhí)著的許三多，教師更要學習許三多“不拋棄，不放棄”的精神來對待每一名“差生”，用自己的努力、真誠來轉化他們，讓他們認識到自己的價值，增強自信心，體會到化學學習的樂趣，激發(fā)興趣和潛能。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％—25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決。”所以教師要想優(yōu)化教學效果，提高學生整體成績，就必須在轉化“差生”上多下功夫。

以上是我對新課標下優(yōu)化教學的探究和體會，在今后的教學生活中，我將不斷探索、創(chuàng)新、思考、總結，讓化學教學優(yōu)化優(yōu)質，日臻完美。

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