音樂課堂教學中應重視學生參與意識的培養(yǎng)

摘要： 本文分析了“趣”、“情”、“美”是音樂課堂教學中學生主動參與體驗音樂的重要因素，是我們在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識的重要手段，并且探討了如何在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識。

關(guān)鍵詞： 音樂課 參與意識 培養(yǎng)

1.引言

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現(xiàn)代課堂教學的趨勢。從斯金納的“程序教學法”，布魯姆的“掌握教學法”，布魯納“發(fā)現(xiàn)法”，到我國陶行知“教學做合一原則”，盧仲衡“自學輔導法”，顧冷沅的“青浦經(jīng)驗”，都強調(diào)了學生參與的思想和意識。因此，由“應試教育”走向“素質(zhì)教育”，特別是新課程的實施，我們應注意培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識。

音樂新課標指出：義務教育階段音樂課的任務不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中收益。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發(fā)和指導下學生主動參與體驗音樂的過程。那么，什么是學生主動參與體驗音樂的重要因素呢？在音樂課堂中，我們應如何培養(yǎng)學生的參與意識呢？

2.音樂課堂教學中學生參與意識的培養(yǎng)

2.1 “趣”是學習的動力，是培養(yǎng)學生參與意識的重要因素。

它可以激發(fā)學生保持旺盛、持久的學習熱情，積極主動參與到學習中去。而興趣的培養(yǎng)，一靠強烈的求知欲望，二靠可見的成功喜悅。因此，在音樂課堂教學中，在不斷向?qū)W生提出新的要求，拓展新的視野的同時，還必須讓學生看到自己的進步，讓他們在學習之后，飽嘗豐收的喜悅。這就要求我們在教學中，必須緊扣新課標的要求，采用適應學生心理特點的方法，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生理解音樂的含義，體會音樂的精妙之處，訓練學生的樂感，開發(fā)他們的音樂潛能。

2.1.1 運用媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識。

教師應運用形象、直觀、生動的教學媒體創(chuàng)設(shè)順應學生認知規(guī)律和年齡特點。如在教學《今天是你的生日》這首歌時，我首先收集了部分“國慶”盛典的錄像資料及反映祖國改革開放來取得輝煌成就的圖片資料，在教學開始，先播發(fā)收集到的媒體資料，使學生對祖國富強有更加深刻和全面的了解，從而激發(fā)學生的愛國之情，使他們情不自禁地要“高歌一曲”來頌揚祖國，自覺參與到教學中去。

2.1.2 切合實際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識。

教師應結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生對往事的追憶，再遷移到教學內(nèi)容。如在教學《難忘今宵》這首歌時，我首先提出問題：“說一說自己的生日過得怎樣？”由于這個問題切合學生生活實際，學生爭先恐后說出自己過生日的情景，學生說得特別多的是自己生日晚會的情景，在此基礎(chǔ)上，我把話題引向《難忘今宵》這首歌，使學生對學習這首歌有了濃厚的興趣，從而自覺參與到教學中去。

2.1.3 激勵評價，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識。

教師應尊重學生智能差異，采用激勵性評價話語，讓學生感受到自己的進步，飽受成功喜悅。在音樂課堂上，我對學生表演、創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法，不附和常規(guī)的推理、精彩的表述、絲毫的點滴的進步等都給予真誠的贊賞：如“你唱得很棒，你是小小音樂家，你真有一雙音樂的耳朵，老師發(fā)現(xiàn)你真的很有創(chuàng)造力、想象力，你的才能使我佩服，你的樂感特別好……”采用激勵性的評價話語，讓學生看到自己取得的進步得到了肯定，就激發(fā)起更強的成就動機，增強了對學習的自信心、上進心，從而發(fā)揮出更大的學習積極性，使學習過程有內(nèi)在動力的支持，推動了他們自主參與學習熱情。

興趣是人們力求認識事物或愛好某種活動的心理。激發(fā)興趣作為音樂課堂中一種培養(yǎng)學生參與意識的手段，尤其適應學生的心理。如何激發(fā)興趣，讓學生主動參與？在這方面完全可以百花齊放，但在激發(fā)興趣的過程中，必須堅持“三個結(jié)合”：①將“激趣”與樂感訓練有機結(jié)合起來;②將“激趣”與音樂的特點和教學重點等有機結(jié)合起來；③將“激趣”與開發(fā)學生的音樂潛能有機結(jié)合起來進行。只有這樣，才能充分發(fā)揮“激趣”的教學效應，才能引導學生走上由有趣到樂趣再到志趣的坦途，從而培養(yǎng)學生的課堂參與意識。

2.2 激發(fā)情感因素，是使學生主動參與課堂教學十分重要的心理因素。

“情”指情感，也是學習的動因，是使學生主動參與課堂教學十分重要的心理因素。列寧說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”現(xiàn)代教學論認為教學中存在兩條主線，一條是“認知對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線。教學活動正是在認知與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。知識訓練往往通過情感這種媒介才能更好地被學生所接受。學生在學習知識，發(fā)展個性，認識客觀世界的過程中，始終離不開情感的體驗。由此看來，在音樂課堂中，教師要講究情感激發(fā)的藝術(shù)，要根據(jù)教材的特點創(chuàng)設(shè)情感場，促進教學過程中微妙的情感效應的產(chǎn)生，讓全體學生的心真正動起來，自覺、積極參與到教學中去。這方面，我的作法如下：

2.2.1 營造氛圍，放松心情。

音樂課堂上，教師要注意結(jié)合音樂課的特點營造寬松愉悅和諧的課堂氛圍。在進行課堂教學時，教師不要一味注重課堂紀律，否則會給學生帶來一種緊張、壓抑的心情，在這樣狀態(tài)下上課，學生怎么會快樂？學生的情感又怎能充分體現(xiàn)？學生又怎能主動參與課堂教學？因此，在課堂上，我總是想方設(shè)法消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。上課時，我首先保持良好的情緒，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學生；其次用幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神，讓學生不再怕我，敢和我貼近，只有在這樣的氛圍下，學生情感才能充分體現(xiàn)，學生才能主動參與到教學中來。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。

主要運用語言、實物、音樂、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)學生積極的情感，培養(yǎng)他們的參與意識。如在教學《讓世界充滿愛》這首歌時，我通過播放收集到的“5·12汶川大地震”那動人心弦的部分鏡頭，讓學生充分感受人與人之間那無私的“愛”，喚起學生情感的共鳴，從而深化了學生對歌曲的意境、感情、聲音要求等方面的理解，步步深入學生心田，達到讓學生主動參與學習歌曲的目的。

2.2.3 展開想象，激發(fā)情感。

在音樂課堂教學中，為學生插上想象的翅膀，讓他們在音樂的天空中自由地翱翔，這是激發(fā)學生情感，引導他們主動參與到教學中來的重要手段。如欣賞《西班牙斗牛曲》時，伴隨著激情、歡快、熱烈的音樂，我播放了“斗?！逼?，營造一種音樂情境，讓學生置身于情、景、聲交融的場面，真正領(lǐng)會作品帶來的感受。在此基礎(chǔ)上，我讓學生展開想象，說說除鏡頭中看到的斗牛士的動作外，斗牛士還可能有哪些動作？斗牛士可能會遇到哪些危險？雖然有的學生的想象不合邏輯，有的用成年人的眼光去看似乎不合情理，但這恰恰反映了學生所特有的想象力。正是放手讓學生去展開想象，他們積極參與的情感得到了激發(fā)，對斗牛士的勇敢、對音樂的表現(xiàn)有了更深刻的理解。

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是一種十分微妙的心理活動。音樂課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定情感氛圍，能有效調(diào)動學生自覺參與教學的積極性，但，這其中要注意兩點：①不要忽視情感的具體性，不要脫離學生感情天地的具體性。②要特別重視情感內(nèi)化，讓音樂中所表現(xiàn)的感情都內(nèi)化為學生的情感。

2.3 激勵學生產(chǎn)生“美”的因素。

“美”是人們產(chǎn)生愉悅追求的激勵因素。音樂課堂教學中，無論是運用音樂所表現(xiàn)美的東西去感染學生，還是教師運用組織教學的藝術(shù)美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將音樂課當作一種禮物來領(lǐng)受。一堂成功的音樂課應如一曲優(yōu)美和諧的樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。因此，音樂課堂上，教師應該力求通過課堂教學整體構(gòu)思的嚴謹巧妙、教學過程的張弛有致、教學語言的生動形象，努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學生在整個教學過程中，感到愉悅，感受美，從而自覺參與到教學中去。

如在教學《渴望春天》這首歌時，一開始，我運用必要的教學方法和教學手段去創(chuàng)設(shè)美的氛圍：在美妙的音樂中，通過多媒體課件展示了青山綠水、鳥語花香的春天美景。進而讓學生充分體驗，感受春天的美，激發(fā)他們想去看看春天景色的欲望，激起了學生對所學的歌曲產(chǎn)生熱烈情緒。再如欣賞《牧民歌唱毛主席》時，我讓學生在《牧民歌唱毛主席》的音樂聲中欣賞蒙古草原風光片段，通過鏡頭與音樂感受那一望無際的草原，感受駿馬奔馳的壯麗場面，感受牧民的美好生活，感受牧民歌唱毛主席的情感，讓學生真正走進音樂、融入音樂，從各種音樂實踐活動來感知音樂、認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。

由此可見，遵循學生的心理特點，合理使用“美”的因素去激發(fā)學生，讓他們在輕松、愉快的氛圍中去體驗音樂，可以收到事半功倍的效果。當然，教師在使用以美激趣、以美激情、以美激樂時，還要注意科學性、針對性、整體優(yōu)化的原則，防止單純追求形式，?；茏?。

3.結(jié)語

綜合上述，“趣”、“情”、“美”是音樂課堂教學中學生主動參與體驗音樂的重要因素，是我們在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識的重要手段。當然，對于音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識的探索是一項長期而又艱辛的教學改革議題。由于教育技術(shù)、理論的不斷前進和發(fā)展，它永遠處于“現(xiàn)在進行式”，沒有終結(jié)，這就需要廣大音樂教師不斷努力探索。

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