激活英語課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 激活課堂的四項(xiàng)要求是：導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索；形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；結(jié)尾有活意——留有激情，留有懸念。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 激活 教學(xué)質(zhì)量 提高

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，激活課堂，增強(qiáng)教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。激活課堂的四項(xiàng)要求是：1.導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索；2.形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3.探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4.結(jié)尾有活意——留有激情，留有懸念。

一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索

好的導(dǎo)入是知情意行的開端，是引發(fā)積極思維的火花，是開啟興趣之門的鑰匙。導(dǎo)入要做到巧、妙、精、新、趣、切題，為一堂課的成功運(yùn)行打好基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課要注意：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)引入；用學(xué)生所熟悉的話題引入；設(shè)問引入等。如我教外國人名時(shí)，我這樣引入：將本班一個(gè)學(xué)生的名字板書，通過問答教full name，family name，given name，板書一個(gè)英國人全名，并提問：What’s his full/family/given name?What’s the differences between the two names？學(xué)生帶著求知的欲望快速閱讀第一、二自然段，且能很自然地找到答案。接著問：What do you call him when you meet a foreigner for the first time?What do you call him when you are good friends？這兩個(gè)問題涉及中西文化的差異，也是本課的難點(diǎn)，即“稱謂”（怎樣使用Mr，Miss，Mrs.），這樣，使知識(shí)由淺入深地發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知逐漸深化。再如，我在教Lesson 90時(shí)，從學(xué)生感興趣的話題，也是與課文相關(guān)的話題開始引入：Football is played all over the world.Do you like playing football?Did you watch the football match on TV last Sunday?Who won?How many players are there in a team?What do you think is the most important when playing?學(xué)生展開積極思維并回答，直接導(dǎo)入了新知：team work，pass the ball，play together well，提出問題：Can one player win in a match by himself？學(xué)生再答“No”，順勢(shì)說出：One player does not make a team.這是本課主題句，又是重點(diǎn)句。再用下列的問題引領(lǐng)學(xué)生讀課文：This is a page from the writer’s diary，He had a match today.Who won?How did they win?這樣，導(dǎo)入自然、有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一種教學(xué)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課—練習(xí)—布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)；（2）說：背誦、回答、小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。

1.建立全新的腦圖

實(shí)踐證明，每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易、最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺、動(dòng)覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。

因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過綜合感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因此，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作時(shí)，你就會(huì)覺得憶得容易、迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生做記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號(hào)、類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。

（1）在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。

（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）。

（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞、詞組或一個(gè)符號(hào)來記錄。

（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。

（5）對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。

（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式

心理學(xué)研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌：為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

第一，以語言描述情境，學(xué)生用耳聆聽。注意所用語言要適于學(xué)生的知識(shí)水平：語言要簡(jiǎn)潔、明快、幽默；語言要切題。如Book 3，Lesson 43，我這樣描述情境：One day Edison’s mother was badly ill and she needed an operation at once.But the light in the room was very bad.The doctor wasn’t able to operate.What could he do?通過以上的描述以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫切想了解下一步Edison的做法，深入進(jìn)行下文的學(xué)習(xí)。

第二，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀手段，如圖表數(shù)字、電影電視、幻燈、錄音錄像、多媒體、簡(jiǎn)筆畫等，創(chuàng)設(shè)直觀、明晰、生動(dòng)的情境，使人有“一目了然，身臨其境”之感。如講Book 3，Lesson 77時(shí)，用圖表將森林的流失直觀地表示出來了。再如講Book 3，Lesson 78時(shí)，展示600年后地球人口情況的掛圖，問：“What will happen in 600 years？”引出標(biāo)題“Standing room only”。學(xué)生強(qiáng)烈感受到“人口爆炸”的含義。他們迫切想了解人口在每天、每分、每秒的出生率；2000年以前，400年前，20世紀(jì)初，1970至1990年人口的總數(shù)的巨增。數(shù)字圖表清晰明了，具有很大的說服力，同時(shí)將課文內(nèi)容有機(jī)地串在一起，使學(xué)生有脈絡(luò)清晰之感。

三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費(fèi)格等人多年來對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行過深入研究，他們的研究表明：（1）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。（2）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。（3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其他因素。

在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使人在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。我是從以下幾個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用的：第一，學(xué)生自己預(yù)習(xí)并將新知識(shí)初步納入自己已有的知識(shí)體系；找出疑難點(diǎn)，為上新課做準(zhǔn)備。第二，在講新知識(shí)前或后留出一定時(shí)間讓學(xué)生討論所學(xué)的語言材料，合作互助，發(fā)現(xiàn)問題，解答疑難，必要時(shí)老師點(diǎn)撥。第三，對(duì)于語言、語法規(guī)則，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)。第四，在提煉或鞏固知識(shí)階段，老師要相信學(xué)生，讓學(xué)生放手去做。要求教師少講，學(xué)生多練；讓學(xué)生多參加創(chuàng)造性交際訓(xùn)練，如對(duì)話、表演、編對(duì)話、文章改寫等。第五，角色置換，讓學(xué)生當(dāng)老師，闡述理解思路、方法；解答疑難，這可調(diào)動(dòng)氣氛，增加自信心和參與意識(shí)，加深理解。

在課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，教師正確的語音、語調(diào)，親切自然的教態(tài)，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，靈活敏捷的反應(yīng)，均對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。尤其是教師在課堂教學(xué)中即時(shí)適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐，提高課堂45分鐘的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學(xué)中的反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練?？傊鶕?jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而使其以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)。

四、結(jié)尾有活意——留有激情，留有懸念

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課

堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要、興趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上教師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生須充分利用學(xué)校提供的一切便利，以及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。再以Book 2A，Lesson 27 Part 2為例，課文football是學(xué)生熟悉、熱衷的話題。學(xué)生中有不少是球迷，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓他們?nèi)D書館翻閱或上網(wǎng)查詢有關(guān)足球的一切，之后每位或每兩位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報(bào)，或上網(wǎng)從Internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對(duì)中國足球現(xiàn)狀及未來的看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽到他們的笑聲，時(shí)而可以聽到他們的議論。短短一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象，從范志毅到Ronaldol，Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足到中國足球之未來；從動(dòng)畫片《灌藍(lán)高手》到NBA。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)了英語，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，能有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師都必須在“解惑”上多下功夫，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生解決知識(shí)癥節(jié)的技巧，使學(xué)生輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。

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