運(yùn)用新課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展

摘要： 拉薩市目前課程評(píng)價(jià)中存在的種種不足是影響新課程改革的關(guān)鍵因素之一，最直接的后果是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠和學(xué)生厭學(xué)。本文作者提出從改變課程評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)入手改變拉薩市新課程改革面臨的困境，建立起以學(xué)生為本和以教師為本的課程評(píng)價(jià)理念，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程評(píng)價(jià) 學(xué)生為本 教師為本

在拉薩市進(jìn)行的第八次基礎(chǔ)教育新課程改革包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等諸多方面，其中課程評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，因此，課程評(píng)價(jià)改革對(duì)新課程的改革有著關(guān)鍵性的影響。課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程系統(tǒng)各個(gè)部分和整體系統(tǒng)進(jìn)行的各種形式的價(jià)值判斷，這既包括對(duì)課程設(shè)計(jì)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)課程實(shí)施過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)整個(gè)課程系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)［1］（P6）。

這次我國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！保?］（P5）“評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。”［3］（P303）這次新課程評(píng)價(jià)體系的提出，其目的在于改變目前我國(guó)課程評(píng)價(jià)體系中存在的種種不足：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；關(guān)注結(jié)果忽視過程；注重學(xué)業(yè)成績(jī)忽視綜合素質(zhì)與全面發(fā)展；評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體單一；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，等等。

以上提到的種種不足，目前在拉薩市各中學(xué)普遍存在。拉薩市初級(jí)中學(xué)統(tǒng)一考試成績(jī)和中考成績(jī)，成為各學(xué)校評(píng)價(jià)教師和學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)；成為學(xué)校獎(jiǎng)罰教師的唯一依據(jù)。一旦得知自己所教科目將要參加統(tǒng)考，教師們便開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備應(yīng)考，利用課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，大部分時(shí)間用來督促學(xué)生背書背試卷。這樣簡(jiǎn)單機(jī)械背誦應(yīng)考的做法，完全是浪費(fèi)教師學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法真正讓學(xué)生進(jìn)行思考，無法促進(jìn)師生個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步。即使最后取得一份優(yōu)異的考試成績(jī)，對(duì)于教師提高自身教學(xué)水平、學(xué)生全面發(fā)展也毫無益處，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠、學(xué)生厭學(xué)。

要改變以上局面，就必須改變目前不合理的課程評(píng)價(jià)體系，建立起真正符合新課程改革目標(biāo)的新課程評(píng)價(jià)體系，用新課程評(píng)價(jià)促進(jìn)師生共同發(fā)展。建立新課程評(píng)價(jià)體系主要從以下兩個(gè)方面著手。

一、以學(xué)生為本的課程評(píng)價(jià)理念

我國(guó)實(shí)施新課程改革的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)的未來建設(shè)者和接班人。因此，新課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，用課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不斷進(jìn)步。確立以學(xué)生發(fā)展為本的課程評(píng)價(jià)理念，我們要做到：保證學(xué)生發(fā)展是課程評(píng)價(jià)的前提；課程評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。改變過去重知識(shí)輕能力的評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括：注重認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)而非過去只注重認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)；注重課程學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)而非過去注重課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；注重學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)而非習(xí)得能力的評(píng)價(jià)；注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用而非單一學(xué)科知識(shí)的掌握；面向?qū)W生的現(xiàn)在和未來的評(píng)價(jià)而非面向?qū)W生過去的評(píng)價(jià)。拉薩市各中學(xué)的生源質(zhì)量參差不齊，而生源質(zhì)量又直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是很多學(xué)校只以最終統(tǒng)考或者中考的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生和教師的教學(xué)水平。這種一刀切的評(píng)價(jià)方法顯然是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一種極大的傷害，是不可能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。

堅(jiān)持以學(xué)生為本的課程評(píng)價(jià)理念，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程效果的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在該課程的學(xué)習(xí)過程中，取得了哪些進(jìn)步和存在哪些不足。對(duì)于學(xué)生的每一小小的進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。對(duì)于學(xué)生的不足，應(yīng)溫和地提出建議和改進(jìn)辦法，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師查漏補(bǔ)缺。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在欣賞的目光下快樂自信地成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)揮自己各方面的潛能，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

二、以教師為本的課程評(píng)價(jià)理念

廣大一線教師是新課程改革的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低直接影響到新課程實(shí)施效果的優(yōu)劣。所以應(yīng)用新課程評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師的發(fā)展，不斷提高教師的素質(zhì)，為新課程改革的順利實(shí)施提供源源不斷的動(dòng)力。課程評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，而不是為了檢查教師所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

拉薩市各初中生源差異較大，有的學(xué)校以城區(qū)生源為主；有的學(xué)校城區(qū)、郊區(qū)生源兼有。另外，隨著流動(dòng)人口的增加，外地務(wù)工者子女在各個(gè)學(xué)校就讀的人數(shù)也在逐漸增加。生源差異必然導(dǎo)致教師教學(xué)效果產(chǎn)生差異。因此，和學(xué)生評(píng)價(jià)一樣，學(xué)校也不應(yīng)該對(duì)教師評(píng)價(jià)采用一刀切的方法，只用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)成效，而應(yīng)該給教師以寬松自由的工作空間，改單一的評(píng)價(jià)手段為多元的評(píng)價(jià)手段，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體問題具體分析，對(duì)教師所帶的不同的班級(jí)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起廣大教師的教學(xué)熱情，使其積極投身到日常的教學(xué)教研工作之中。學(xué)校對(duì)教師采取的評(píng)價(jià)方法最終會(huì)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中反應(yīng)出來。只有學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)采取科學(xué)民主的評(píng)價(jià)方法，教師才可能對(duì)學(xué)生采取科學(xué)民主的評(píng)價(jià)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該建立以教師為本的課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，逐步完善優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓教師在評(píng)價(jià)中獲取改進(jìn)自己教育教學(xué)的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括教師的職業(yè)道德、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)、反思，以及在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的理解與尊重。另外，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要，加大對(duì)教師繼續(xù)教育的支持力度，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提高自己的專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，從事教學(xué)研究工作，向研究型教師方向發(fā)展。

只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本、以教師為本的新課程評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，拉薩市基礎(chǔ)教育的明天就一定會(huì)更美好。

參考文獻(xiàn)：

［1］和學(xué)新.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革解讀.教學(xué)與管理，2002，（4）.

［2］［3］鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2002.