高中英語教學(xué)中的情景教學(xué)法研究

情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

一、情景教學(xué)法的方式

語言是在情景中表達其意義的。脫離了情景，語言就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起”。英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過各種情景和把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。

在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進行。其目的是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。一般說來，可以通過以下這些方式創(chuàng)設(shè)語言情景。

1.用英語上課，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。

在目前中學(xué)英語教學(xué)中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大都是用漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語就極為不利。美國著名學(xué)者羅伯特(Robert)指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會收到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設(shè)語言情景，而不能遷就學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。

2.利用直觀教具或?qū)嵨?，進行情景教學(xué)。

利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，若采用這種教學(xué)方式，就能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教stomachache，toothache，headache和What’s your trouble?What’s wrong with you?等句型時，用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來問：What’s your trouble?教師回答：I have got a stomachache/toothache.這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。

3.傾注真摯情感，消除緊張心理。

“教貴情深”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。若一個教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生就會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，就會積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁。教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

4.開展多種形式活動，創(chuàng)設(shè)良好情景。

教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進行豐富多彩的練習(xí)外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1）利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。3）猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實際，選有趣的謎語，讓學(xué)生競猜。4）根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演。5）進行英語演講比賽。一般說來，中學(xué)生好勝心強，會積極準備，認真參與。這樣他們便既鞏固了書本知識，又提高了交際運用能力。例如，在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級進行了一次圣誕晚會，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等，我提前一周叫學(xué)生準備。學(xué)生個個積極參與，認真準備，同時也邀請高一、高二的學(xué)生參加，在晚會進行中，他們表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。

二、在情景教學(xué)法教學(xué)過程中要注意的問題

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，其關(guān)鍵在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情景，同時也應(yīng)注重幾個問題。

1.情景要切合學(xué)生的實際。

在創(chuàng)設(shè)具體的情景時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗，不要超出學(xué)生的實際，過分追求情景。

2.情景要切合教材內(nèi)容的實際。

情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材。難易要適中，長短要恰當，生詞量要少，做到不脫節(jié)、不扯遠，從而通過情景教學(xué)達到復(fù)習(xí)舊知識、教授新知識的目的。

3.情景要切合語言交際的實際。

情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就沒有意義。因此，情景創(chuàng)設(shè)要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發(fā)交流信息的愿望和愛好。這就要求教師在輕松愉快的情景中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張，效果就不會好。

4.情景要形象感人。

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景主要是讓學(xué)生動情、曉理。因此，創(chuàng)設(shè)的情景一定要形象鮮明，從而打動人的心弦，達到感人動情的目的，激發(fā)學(xué)生的探索愿望。

5.情景要新奇而富于啟發(fā)。

創(chuàng)設(shè)情景只有新奇、奇異，引起學(xué)生探索愿望時，才能發(fā)揮情景對教學(xué)的作用，否則，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情景就會無動于衷，習(xí)以為常，很難達到預(yù)期的目的。

6.情景要切合生活實際。

學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情景主要是模擬情景，而非自然情景。情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活，因此我們要仔細觀察、潛心挖掘。諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等，都是取之不盡、用之不竭的情景資源。

總之，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般習(xí)慣拿著課本照本宣科地讀、講，學(xué)生眼睛死盯著課本讀、寫，課堂氣氛沉悶枯燥。這種教學(xué)把學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷的積累知識和練習(xí)記憶的過程，所調(diào)動和利用的大腦功能，只是與機械的、無情感的那一部分相聯(lián)系，不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，反而有礙于他們的發(fā)展。而情景教學(xué)法則以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學(xué)的方向，有助于學(xué)生實際運用英語和交際的能力的培養(yǎng)并將在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。