提高生物教學質量的有效方法探討

摘要： 本文對提高高中生物教學有效性的策略進行了探討。

關鍵詞： 高中生物教學 有效性 提高

一、營造和諧的課堂教學情境

課堂教學過程是在一定情境下，師生以飽滿的情緒進行情感交流，并在此基礎上學得知識、形成能力的過程。因此，課堂教學情境的好壞將直接影響教學效果的好壞。教學開始階段，教師如果能創(chuàng)造情知交融的最佳情境，就能激起學生積極、愉悅的情感反應，從而為整個課堂教學奠定良好的基礎。在以后的教學流程中，教師通過對“定序控制”所造成的富有邏輯性的推理、矛盾問題的探討爭辯，維持并增強這種良好的教學氛圍，啟發(fā)學生勇于探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，處理好課堂教學的動與靜、熱與冷、寬與嚴的關系，學生的學習情緒就會始終處于主動積極、興奮活躍、集中專注、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。為此，教師必須根據(jù)教學目標和學生的心理特點，找出學生最敏感的知識興趣點，并以此作為開講的激發(fā)點。例如，“基因突變”一節(jié)教學，教師首先讓學生觀察正常型紅細胞與鐮刀型紅細胞的比較圖，適當介紹這種變異性狀的危害，這樣就能把學生帶到一個全新的問題情境中。上述教學開端比開門見山地提出基因突變的概念效果要好，因為它是從事實入手而不是強調(diào)概念本身，符合學生的認知特點。學生通過觀察圖解、探討病因，不僅能激發(fā)思維的積極性，而且易從具體的感性材料中把握住概念的內(nèi)涵。

二、精心設計教學方法

教師都希望學生樂于接受自己所講的知識，希望學生能積極主動地學習，創(chuàng)造佳績。但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。因此，在高中生物課堂上，教師要精心設計教學方法，注重教法的示范性和可操作性，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。例如，教師在闡明基因突變的概念后，緊接著探討其產(chǎn)生的原因，能夠滿足學生強烈的求知欲望，使其思維活動持續(xù)、深入地運演下去，然后由“原因”自然導出突變的“特點”。這樣就能將概念、原因、特點三個知識點聯(lián)為一體，不僅有利于學生認知結構的構建，而且能培養(yǎng)他們思維的邏輯性，使其學會在聯(lián)系和結構中學習知識的方法。對于學生迷惑不解的問題，教師最好引導學生參與討論爭辯，從中啟迪思維、開闊思路，以促進問題的解決。例如，類比是一種推理方式，通過類比，學生會在已有知識和未知之間迅速建立聯(lián)系，從而形成解題的捷徑或便于知識的儲存和提取，促進有意義的學習。例如，學習有絲分裂與減數(shù)分裂的知識，鞏固光合作用和細胞呼吸知識，了解有氧呼吸和無氧呼吸實質的，以及解決遺傳學問題等都可以運用這一策略。

三、加強生物課外活動教學

生物課堂教學與課外實踐活動是整個生物教學過程中密切聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，統(tǒng)一于整個教學過程中，相互促進，相得益彰。學生在課堂上固然能獲得一定的知識和技能，但有目的的課外實驗活動可以打破課堂教學的常規(guī)限制，獲得豐富生動的表象，從而加深對生物知識的理解。尤其課外科技實踐活動富有實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展學生的智力和能力。在實踐活動中，無論是標本的采集，還是種植或養(yǎng)殖生物，教師都要讓學生仔細觀察分析各種生命現(xiàn)象，并查閱大量資料，通過思考總結去說明和解決一些生物學問題。這既能鍛煉學生的觀察能力，又能促進學生的自學能力、思維能力和獨立解決問題能力的發(fā)展。生物奧林匹克競賽更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無論是創(chuàng)新意識或者是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能都能得到極高的培養(yǎng)及鍛煉。教師還可利用生物課外活動時間，在初中植物學、動物學、生理衛(wèi)生，以及高中生物課本知識的基礎上，適當拓寬一些教學內(nèi)容，如將課本上的選做實驗、教師演示實驗，都讓學生自己動手做一遍。

四、不斷更新教學手段

隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的計算機系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間點對點、點對面的通訊，學習中的問題可通過網(wǎng)絡向教師或學生提問，并進行網(wǎng)絡對話。生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學生學習的主動性。將連入網(wǎng)絡的多媒體計算機引入生物課堂在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。如單機演播形式CAI，是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，要耗費大量的時間，且由于時間的限制，教師往往不能詳盡使用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡之后，這一情況會得到極大的改觀，教師只要使用超級鏈接，通過網(wǎng)線將這些資料從教學資料中傳輸過來，一一展現(xiàn)在學生面前，學生就能從不同側面接觸教學內(nèi)容，在達到教學要求的同時拓寬知識面，可取得良好的教學效果。而且，在以后的教學中，一旦需要同樣的素材，師生可以通過網(wǎng)絡從教學資料中心獲取，可避免教師重復勞動，降低備課強度。

總之，21世紀生物科學蓬勃發(fā)展，生命科學對社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、人類健康等方面的影響越來越大，在高中最明顯的變化是生物學科在高考中地位逐步提高。這一切都為研究提高高中生物教學有效性的策略提供了良好的條件。

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