如何激發(fā)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

摘要： 本文針對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高導(dǎo)致了英語教學(xué)事倍功半這一問題，提出了如何激發(fā)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一些建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專 激發(fā) 英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果缺乏興趣，教學(xué)則事倍功半；學(xué)生如果缺乏動(dòng)機(jī)，教學(xué)不過是一種厭惡療法。美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣?！备呗毟邔W(xué)生由于自身的特點(diǎn)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡感更強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，如何提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)英語是高職高專英語教學(xué)收到良好效果的關(guān)鍵。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

大多數(shù)高職高專學(xué)生經(jīng)過激烈的高考英語測試，成績不是很理想，因而對(duì)英語有恐懼感、厭惡感和抵觸感，這勢必成為他們學(xué)習(xí)英語的最大障礙。因此，英語教師首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考英語分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考數(shù)，而不是一個(gè)終點(diǎn)，并讓學(xué)生明白大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)以應(yīng)試為主，而應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需要為指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，懂得英語學(xué)習(xí)并不是簡單地通過四六級(jí)考試，而是與自己的生活息息相關(guān)，并與以后的職業(yè)生涯緊密相連的，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生重塑學(xué)習(xí)英語的信心和決心。

二、營造良好的語言環(huán)境

由于大多數(shù)高職高專學(xué)生對(duì)英語缺乏信心，因此，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)往往有一種不安全感，若英語教學(xué)課堂能給予他們安全感，就會(huì)收到顯著的成效。要給學(xué)生以安全感，可以在教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的態(tài)度方面入手。要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系就必須是一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是絕對(duì)權(quán)威的中心角色，容易給學(xué)生造成壓力和自卑感，而要改善這種關(guān)系，就必須把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，樹立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生尊重、認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱或是對(duì)英語學(xué)習(xí)有偏見的學(xué)生，更應(yīng)從打動(dòng)他們內(nèi)心開始，讓他們知道英語不是克服不了的障礙，擺脫之前英語造成的心理陰影，相信自己有能力學(xué)好英語。

三、選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中教師以豐富、有趣、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生得到精神上的滿足，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而豐富、有趣、新穎的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生，來自學(xué)生的生活實(shí)際。高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，開展英語教學(xué)時(shí)教師最好從他們較為感興趣的簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容入手，學(xué)生只有能用英語談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時(shí)，才會(huì)真正感到英語有用。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該既基于教材又高于教材，從教材中挖掘出與學(xué)生日常生活緊密相連的信息，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的語言實(shí)踐營造一個(gè)真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在學(xué)和用的過程中創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。而情境則可從最簡單的生活場景，如問路、問候、打電話、吃飯、看電影、談?wù)撎鞖獾葋韯?chuàng)設(shè)。這樣由淺入深，從基礎(chǔ)的簡單的生活場景開始，逐步轉(zhuǎn)移到與學(xué)生專業(yè)相連的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬的面試，或者是用英語開展一次與自己專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，例如旅游專業(yè)的學(xué)生做英語導(dǎo)游介紹景點(diǎn)，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生用英語做一次詢價(jià)等，讓學(xué)生真實(shí)地感受到英語在自己職業(yè)生涯中的切實(shí)作用。而在這逐步推進(jìn)的過程中，教師也應(yīng)有意識(shí)、有步驟地加大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，這就要求教師對(duì)閱讀策略、閱讀范圍、閱讀量，以及詞匯學(xué)習(xí)策略、記憶方法展開指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何學(xué)，怎么學(xué)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。眾所周知，文化是語言的根，因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的理解，與教材相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生們了解背景知識(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，將文化知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將時(shí)事貫穿其中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中明白中外文化的差異，在各種文化中感受語言的魔力，在語言中感受文化的奧秘。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

單一、乏味的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。因此，教師應(yīng)注意經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？筛鶕?jù)實(shí)際需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)到知識(shí)。首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單一的黑板、粉筆的教學(xué)形式，將抽象枯燥的知識(shí)巧妙、有序、大量地融于鮮明的形象中。還可以將電影、歌曲、新聞報(bào)刊等與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，使課堂變得豐富多彩。其次，課堂教學(xué)的組織形式不一定要拘泥于單一的小組或同伴活動(dòng)，而要適應(yīng)教學(xué)目的，適應(yīng)學(xué)生，富于變化。

總之，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期的過程。這需要教師在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，精心營造良好的語言環(huán)境，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，從而使得英語教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

［１］王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［２］肖禮全.英語教學(xué)方法論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.