農(nóng)村寫字教育改革勢(shì)在必行

摘 要： 本文具體分析了農(nóng)村寫字教育的現(xiàn)狀，從形成共識(shí)，多管齊下抓寫字；加強(qiáng)教師寫字基本功的訓(xùn)練；解放學(xué)生的“手”，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能三個(gè)方面提出了改變現(xiàn)狀的設(shè)想和做法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村寫字教育 現(xiàn)狀 做法

一、令人憂慮的農(nóng)村寫字教育現(xiàn)狀

（一）教育觀念不到位。

我們?cè)?jīng)在新聞中看過(guò)有些學(xué)校動(dòng)輒數(shù)百、上千甚至更多的學(xué)生進(jìn)行書法現(xiàn)場(chǎng)比賽、展示等，而且好像效果都很不錯(cuò)，可是真正看學(xué)生的作業(yè)、試卷等方面的書寫情況，卻令人難以接受，原因就是這些學(xué)生的書寫情況并不像現(xiàn)場(chǎng)賽時(shí)那么理想，而是添筆少畫、七歪八扭、隨意潦草，卷面很不整潔。在農(nóng)村小學(xué)，情況更是不容樂(lè)觀，學(xué)校和教師雖然每天都在說(shuō)要抓好字的書寫要抓好字的訓(xùn)練，可是沒(méi)有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和教師真正落實(shí)到行動(dòng)上。原因很簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為要抓的主要是成績(jī)，在這種大形勢(shì)下，成績(jī)才是最關(guān)鍵的，至于寫字，只要看得懂就行了，可結(jié)果是學(xué)生寫出來(lái)的字越來(lái)越看不懂。這樣的書寫狀況，最后勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，成績(jī)也提不上去，書寫也搞不上來(lái)。

現(xiàn)在課程表中與寫字有關(guān)的課程便是10—20分鐘的寫字課，可是就這段真正屬于寫字的時(shí)間，也并沒(méi)有真正落到實(shí)處，往往成為教師進(jìn)行教學(xué)、講評(píng)、思想教育的最佳時(shí)間，連課程表安排的課程都這樣被顛覆，又有什么理由期待學(xué)生們有更好的書寫情況呢？

（二）師資結(jié)構(gòu)不完善。

應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在農(nóng)村的書寫狀況與我們現(xiàn)在的師資配備有一定的關(guān)系，自師范學(xué)校改制以后，師范院校對(duì)于學(xué)生的基本功訓(xùn)練便弱化了，而且每年投身到教育教學(xué)崗位的畢業(yè)生也是越來(lái)越少，這也導(dǎo)致書寫教育的斷層。而現(xiàn)在的學(xué)校教育，很大一方面被升學(xué)、成績(jī)等因素所左右，很多教師的精力都放在了這些方面，根本沒(méi)有多少時(shí)間和心思再去練字，由于自己水平有限，不想或不敢真正去加強(qiáng)寫字教育，而只是在口頭上強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是隔靴搔癢，并不能起到多大的作用。

真正的寫字教育者不寫字，不練字，寫不好字，練不好字，學(xué)生的寫字狀況還會(huì)理想嗎？所以，寫字教育要從教師抓起，現(xiàn)在已經(jīng)有很多領(lǐng)導(dǎo)和教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，但我們希望有更多的學(xué)校和教師加強(qiáng)這方面的管理、投入和檢驗(yàn)。

（三）書寫姿勢(shì)不正確。

上面分析的兩方面情況，是這一點(diǎn)的誘因，是最令人憂心的。

2008年12月底，我校舉辦了第三屆校園硬筆書法比賽，我趁機(jī)作了一項(xiàng)調(diào)查，具體如下表：

以上調(diào)查說(shuō)明，有一半的學(xué)生的書寫姿勢(shì)是錯(cuò)誤的或者是不到位的，這還是在中心小學(xué)，還是中心小學(xué)各班選出來(lái)的參加比賽的學(xué)生，可想而知那些沒(méi)有參加的學(xué)生的寫字狀況，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的書寫又會(huì)是怎樣一種情況呢？不言而喻，可以想象。

二、改變現(xiàn)狀的設(shè)想和做法

基于以上對(duì)農(nóng)村學(xué)生寫字方面現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，我認(rèn)為要從根本上轉(zhuǎn)變這種令人憂慮的狀況，應(yīng)該從以下幾方面著手：

（一）形成共識(shí)，多管齊下抓寫字。

上至教育主管部門，下至一線教師和家長(zhǎng)都要形成共識(shí)：寫好字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的基本功，必須“拿下”的基本功。一些相關(guān)之士提出關(guān)于寫字教育方面的改革措施，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字方面的檢測(cè)和考核。但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以確定和其它一些因素的影響，如何實(shí)施還在討論、論證的過(guò)程中，不過(guò)這不失為一極好的設(shè)想。

就我個(gè)人的教學(xué)而言，對(duì)于寫字方面的教育教學(xué)，我常抓不懈，教和學(xué)都注重一個(gè)“恒”字，有層次、有重點(diǎn)、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行寫字教育，效果非常顯著。

另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字能力、寫字習(xí)慣等方面的影響也是很大的，很多時(shí)候，學(xué)生書寫量比較大的都是在課外，如做作業(yè)、做讀書筆記等，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能加以督促，注意孩子的書寫情況，如執(zhí)筆、坐姿、卷面情況等，那么學(xué)生的書寫就一定不會(huì)有太大的問(wèn)題，或者讓學(xué)生知道：家長(zhǎng)是關(guān)注他的學(xué)習(xí)、關(guān)注他的書寫的，從而促使學(xué)生意識(shí)到書寫的重要性。

各個(gè)方面形成合力，為學(xué)生的書寫營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生的書寫狀況就會(huì)改變。

（二）加強(qiáng)教師寫字基本功的訓(xùn)練。

教師是知識(shí)的傳播者，是技能的鞭策者，也是示范者，寫一手好字的教師，對(duì)學(xué)生的影響是顯著的，是深遠(yuǎn)的。所以，教師練好字，寫好字，既是職業(yè)的一種需要，又是人生的一種需要。那么如何對(duì)教師寫字基本功展開(kāi)訓(xùn)練呢？

1.要營(yíng)造氛圍，讓教師肯寫。

2.請(qǐng)專家進(jìn)行講座，讓教師會(huì)寫。

3.定期考核，讓教師常寫。

4.開(kāi)展各種展示、競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師愛(ài)寫。

（三）解放學(xué)生的“手”，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能。

1.狠抓起始年級(jí)教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，從一年級(jí)開(kāi)始，就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，尤其要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和端正的寫字姿勢(shì)，當(dāng)然也要防止“拔苗助長(zhǎng)”。

2.認(rèn)真上好寫字課程。教師要充分利用寫字教材，加強(qiáng)示范，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫方法，要根據(jù)每次寫字訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo)，分析每一組字的異同，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫正確、寫端正，并逐步達(dá)到美觀的要求。

3.定期組織書寫比賽。比賽是最好的激勵(lì)措施，定期組織小學(xué)生寫字比賽，讓學(xué)生在一片“嘖嘖”的贊嘆聲中充分感受成功的愉悅，樹立進(jìn)一步寫好字的信心、決心和恒心，不斷獲取前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，也給予其他學(xué)生以深層次的促動(dòng)和震撼，達(dá)到“使獲獎(jiǎng)?wù)吒蠈訕牵传@獎(jiǎng)?wù)邐^起直追”的理想教育境界。

4.建設(shè)書法展示園地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各班級(jí)環(huán)境建設(shè)的督查和評(píng)比，把“書法園地”建設(shè)作為檢查評(píng)比的一項(xiàng)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)各班定期、及時(shí)更換學(xué)生的書法作品或?qū)懽肿鳂I(yè)。同時(shí)，學(xué)校選出各班優(yōu)秀的（或進(jìn)步較大的）作品在書法進(jìn)行校性展示。這樣，既有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，又使寫字平平的同學(xué)少走彎路，找到學(xué)習(xí)榜樣，早日進(jìn)步。

總的說(shuō)來(lái)，只要我們有勇于改革的信心和恒心，就一定能夠讓農(nóng)村孩子寫出最美、最正的文字。