《普通話》課程應(yīng)用多媒體教學(xué)初探

摘要： 在《普通話》課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能更好地進(jìn)行因材施教，有利于學(xué)生自主練習(xí)能力的培養(yǎng)，能極大地提高學(xué)生的普通話水平。

關(guān)鍵詞： 《普通話》課程教學(xué) 多媒體教學(xué) 自主練習(xí)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式，簡稱CAI。它主要通過文學(xué)、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻及交互網(wǎng)絡(luò)等方式對學(xué)生感官形成綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，因此越來越受到教師和學(xué)生的青睞。贊可夫說：“教學(xué)方法和教學(xué)手段一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！雹佟镀胀ㄔ挕氛n程教師在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能提高授課時(shí)間的使用率，增加學(xué)生的自主練習(xí)量，避免個(gè)體在練習(xí)過程中的交互影響，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、在《普通話》教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于提高授課時(shí)間的使用率，可增加學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間。

在傳統(tǒng)的《普通話》課程教學(xué)模式中，教學(xué)是一種“教學(xué)主體—教學(xué)客體”的單向活動(dòng)，以教師傳授知識為主，學(xué)生被動(dòng)接受，雙方雖然有交互式的交流，但由于授課時(shí)間有限，這種交流顯得少而且形式單調(diào)，課堂教學(xué)氣氛生硬、沉悶，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間極少。而多媒體教學(xué)則打破了這種單向活動(dòng)，以其獨(dú)有的靈活性、直觀性、實(shí)時(shí)性、立體化來發(fā)揮作用，可極大地提高授課時(shí)間的使用率。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法快速有效地提高學(xué)生的普通話水平，而在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，則給這一矛盾的解決帶來了光明的前景。在不增加課時(shí)的情況下，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于提高授課時(shí)間的使用效率，而多媒體技術(shù)在這方面充分體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。從人的記憶規(guī)律來看，人們能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。按此規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而普通話的語音教學(xué)，尤其需要加強(qiáng)這種實(shí)踐練習(xí)過程。這就需要在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練活動(dòng)。在《普通話》課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)并制作好課堂教學(xué)課件，然后在課堂上展示，這樣就可以大大縮短以前教學(xué)模式中運(yùn)用粉筆寫字板書所需的授課時(shí)間，學(xué)生可以獲取更多的自主練習(xí)時(shí)間，從而教師可以運(yùn)用節(jié)省出來的授課時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、交流的練習(xí)。比如全體學(xué)生輪流，利用課堂十分鐘的時(shí)間，登臺用普通話朗讀或發(fā)表演說，在這短短的十分鐘內(nèi)，學(xué)生都盡量不說方言，久而久之，十分鐘的影響逐漸擴(kuò)大，說普通話就能蔚然成風(fēng)，變成學(xué)生的自覺行為，不說普通話倒可能十分難堪；或者教師組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，盡量把需要記憶的字設(shè)計(jì)其中，學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，熟練掌握材料內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行朗讀、對話，大家聽辯、評議，經(jīng)過一段時(shí)間這樣的練習(xí)后，就可采用當(dāng)堂定題的方式，只給題目范圍，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂完成，練習(xí)可以是學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與學(xué)生的對話等，然后進(jìn)行評議。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的口語水平就能大大提高。另外，教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的展示平臺，學(xué)生在教師使用這種課件教學(xué)的同時(shí)其實(shí)也就是在進(jìn)行聽的自主練習(xí)，這樣，授課時(shí)間的利用率就提高了，語音水平提高的速度也就大大加快了。

二、在《普通話》教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生自主練習(xí)能力的培養(yǎng)，具有重要的實(shí)踐意義。

在《普通話》課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡主體性教育，是適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。多媒體教學(xué)把電視所具有的視聽合一的功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。教師在《普通話》課程教學(xué)中廣泛使用這種多媒體技術(shù)，能使學(xué)生充分了解自身發(fā)音缺陷，掌握正確發(fā)音要領(lǐng)，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高自己的語音水平。比如，教師在教授前后鼻音時(shí)，需要對這一難點(diǎn)音進(jìn)行辨正練習(xí)，可以使用多媒體技術(shù)，在電腦上模擬展示這兩類音發(fā)音的舌頭運(yùn)動(dòng)方向的不同和由此產(chǎn)生的共振峰的不同，這樣學(xué)生就會有一種非常直觀而且正確的認(rèn)識，以后在發(fā)這兩類音時(shí)就會記憶深刻，舌頭的運(yùn)動(dòng)方向就不會發(fā)生錯(cuò)誤，也就能發(fā)準(zhǔn)確前后鼻音。

在教授舌面元音的發(fā)音時(shí)，如果運(yùn)用以前的傳統(tǒng)教學(xué)手段，許多教師可能就會感到講解起來非?？菰?，而學(xué)生則感覺掌握不到位，因而教學(xué)效果不佳，而運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以較好地解決這個(gè)問題。現(xiàn)在有一種新的語音練習(xí)軟件，在教師講解時(shí)，可以直接在電腦上展示舌面元音發(fā)音時(shí)的舌頭運(yùn)動(dòng)，教師可以運(yùn)用這一軟件進(jìn)行示范發(fā)音，讓學(xué)生掌握使用技術(shù)，并了解所有元音的發(fā)音要領(lǐng)，然后自己進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。同時(shí)，這一軟件可以在學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，在電腦上顯示出學(xué)生在發(fā)音時(shí)舌位、唇形的到位情況，比如學(xué)生在發(fā)元音O時(shí)唇形攏得不夠圓或者是舌位放得太低，則在電腦上的舌面元音舌位圖中就以有紅點(diǎn)顯示舌位太低或唇形不圓，這樣學(xué)生可以直觀掌握自己發(fā)音的缺陷，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生不需要教師的個(gè)別指導(dǎo)就能夠自主進(jìn)行正音練習(xí)，這樣學(xué)生的自主練習(xí)能力就能大大地得到加強(qiáng)，而課堂教學(xué)的目的就會輕而易舉地達(dá)到，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都會得到充分的發(fā)揮。

三、在《普通話》教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)建立學(xué)生個(gè)人語音檔案，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。

因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能，提高整體素質(zhì)，不同資質(zhì)的學(xué)生都能成為德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代社會人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式規(guī)定了不同資質(zhì)、水平、思維方式的學(xué)生必須接受同一程序步調(diào)的教學(xué)，很難進(jìn)行因材施教，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。尤其在《普通話》課程教學(xué)中，學(xué)生來自全國各地，其語音的基礎(chǔ)、語音水平、方言影響甚至是思維方式都存在著極大的差異，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的功能和語音教學(xué)軟件的功能可為學(xué)生個(gè)人建立語音檔案，從而為個(gè)性化教學(xué)和因材施教提供條件，不同個(gè)性、水平的學(xué)生就都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

從根本上看，普通話語音教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握正確發(fā)音，能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行表達(dá)，那么對學(xué)生的語音現(xiàn)狀進(jìn)行分析就是教學(xué)的重要一環(huán)，因?yàn)檎Z音稍縱即逝，所以必須被記錄下來，才更有利于分析。這就需要利用錄音、錄像設(shè)備。教師首先就要采用各種激勵(lì)措施讓學(xué)生積極發(fā)音，比如交談、學(xué)生單向說話或語音點(diǎn)全面測試的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生自主使用多媒體語音教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行錄音，教師通過學(xué)生的錄音對學(xué)生的普通話水平進(jìn)行全面、細(xì)致、準(zhǔn)確的分析，把學(xué)生的語音缺陷列成清單，建立學(xué)生的個(gè)人語音檔案，從而有針對性地確定教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師還要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有選擇的錄音，將它與初始錄音和分析相比較，而學(xué)生也可通過多媒體語音教學(xué)系統(tǒng)來聽到自己的錄音，從而明晰自己的差距，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。而教師則通過比較看到自己的教學(xué)效果及存在的問題，從而改進(jìn)。另外，教師可利用多媒體技術(shù)中的超文本功能，把教材內(nèi)容與所需的補(bǔ)充練習(xí)材料進(jìn)行有機(jī)組合，并注意讓電腦分步提示，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語音水平的提高。比如在語音課的日常教學(xué)中，利用各種教學(xué)課件，以手動(dòng)式、自動(dòng)式或半自動(dòng)式的方式呈現(xiàn)多元信息，同時(shí)將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行融合，既有針對基礎(chǔ)較差學(xué)生的基礎(chǔ)知識的傳授，又有為優(yōu)秀學(xué)生另行添加的大容量信息。這樣，可使演示更富感染力，又有實(shí)際效用，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。

語音教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)。由于語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，不可能通過有限的課堂教學(xué)完全建立起有別于母語的第二語音系統(tǒng)工程，必須通過大量的長期的不間斷的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，因此，普通話語音教學(xué)必須同課后訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂練習(xí)由于課時(shí)限制，訓(xùn)練的量是有限的，因此，教師在訓(xùn)練時(shí)要掌握好訓(xùn)練的“質(zhì)”，充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握正音方法，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的能力和自主練習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行課外訓(xùn)練，課內(nèi)課外彼此取長補(bǔ)短，積極營造學(xué)說普通話的氛圍，使學(xué)生的普通話水平得到更大提高。

注釋：

①朱于新.課改中語文教學(xué)典型問題分析［J］.中國教師，2004，（8）.

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