綜合實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)教育課程整合

摘要： 信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。本文圍繞綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，突出信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合作用，具體闡述了綜合實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)、內(nèi)容，以及它們的整合策略。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動課程 信息技術(shù)教育課程 整合

綜合實(shí)踐活動是一門新課程，它具有開放性、生成性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程超越了具體嚴(yán)密知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際、社會需要和問題為核心，以主題形式對課程資源進(jìn)行整合。

一、綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)及內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

綜合實(shí)踐活動的課程主要內(nèi)容是：增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力；主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，并形成社會責(zé)任感；逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，了解并學(xué)習(xí)運(yùn)用問題解決的基本方法；發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育課程的目標(biāo)

小學(xué)階段信息技術(shù)課程目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式，建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會與他人合作，能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息，與他人溝通，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

三、綜合實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)課程的整合

實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)教育課程整合是教育信息化中一個(gè)重要課題。所謂“整合”，是指在學(xué)科課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)行為的工具，為課程提供資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合在一起?？梢娦畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)、服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。因此，我們必須考慮結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)整合。

（一）實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)教育課程整合的涵義

“綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力……”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：通過信息技術(shù)課程，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)教育課程的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動課程包括四個(gè)模塊：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動課程的核心即全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，信息技術(shù)教育作為當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù)，理當(dāng)成為綜合實(shí)踐活動的核心和靈魂。信息技術(shù)教育是連接其它三個(gè)模塊的“橋梁”，是綜合實(shí)踐活動的重要手段，是實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的重要砝碼。

（三）實(shí)踐活動課程與信息技術(shù)教育課程整合的主要特征

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合，是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促使信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動同步發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

1.開放性。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合的開放性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開放。綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的各種需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行自主的，個(gè)性化的，跨時(shí)空、超鏈接的學(xué)習(xí)。

2.自主性。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合的自主性，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦的實(shí)踐過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維，以及分析問題、解決問題的能力。

3.協(xié)作性。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合的協(xié)作性，使學(xué)生迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、師生互動、生生合作和情感交流。學(xué)生要充分發(fā)揮小組、班級、身邊的人群，以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而得到團(tuán)隊(duì)成員的幫助和啟發(fā)，進(jìn)行問題的研究和任務(wù)實(shí)踐，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動整合的實(shí)施策略

要很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合，教師就要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)。在實(shí)施過程中教師要對綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)。教師還要利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動整合的前提。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動整合，不僅要對教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的培訓(xùn)，更重要的是要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。

（二）改變教學(xué)方式

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)，與學(xué)生這個(gè)社會個(gè)體的自主性、社會性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，都肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的偉大重任。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，教師必須改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者、知識的權(quán)威者、過程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評定者的角色。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是在問題解決的過程中，樹立主體意識、創(chuàng)新意識和科學(xué)意識，發(fā)展個(gè)性特長。

總之，教師要將信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合，必須發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。