朗讀：閱讀教學(xué)的主旋律

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法。朗讀既是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，又是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朗讀有助于學(xué)生積累詞匯句式，深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生從中受到思想品德教育、審美教育?！墩Z文教學(xué)大綱》明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因而抓好朗讀訓(xùn)練，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。那么作為一名語文教師又怎樣才能恰如其分地利用朗讀來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使朗讀在教學(xué)過程中發(fā)揮其有效的作用呢?下面就筆者的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、恰當(dāng)范讀，感染學(xué)生

馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)，形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生心，能增強(qiáng)學(xué)生語言文字的敏感性誘發(fā)他們的情感沖動(dòng)。因此，我在教學(xué)中對(duì)發(fā)揮范讀的作用較重視。

例如：《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、優(yōu)美、動(dòng)人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。課堂上，我覺得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很成功，能打動(dòng)人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現(xiàn)，男生在帶動(dòng)下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個(gè)性特色。俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會(huì)來朗讀，同時(shí)出示遼闊的草原、漂亮的蒙古包、蒙古族摔跤等圖片，并請(qǐng)感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個(gè)性理解來。并給予了他們自由個(gè)性練讀的時(shí)間，這才有所好轉(zhuǎn)。

同時(shí)，值得注意的是教師的范讀要適時(shí)、適度，并非全盤示范、越多越好。充滿情趣的內(nèi)容，更多地應(yīng)該讓學(xué)生先品味到位，然后再由學(xué)生嘗試、練習(xí)，甄選出滿意的“范讀”；同時(shí)重視男孩子朗讀中的性別特色，鼓勵(lì)孩子自主嘗試，讀出個(gè)人心中體驗(yàn)，呈現(xiàn)多種表達(dá)技巧。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意形式的多樣性，可以采?。侯I(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、競(jìng)賽讀、配樂朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，邊朗讀邊品味，有的放矢地組織訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《桂林山水》一文中描寫山的特點(diǎn)的那組排比句群時(shí)我是這樣做的：先讓學(xué)生自由練讀，嘗試讀出特點(diǎn)，學(xué)生在練讀時(shí)通過聲音去詮釋山峰的特點(diǎn)。再讓學(xué)生逐句交流讀，按照分句邊讀邊評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出山峰的不同形態(tài)，并通過聽讀去感覺山峰的不同形態(tài)。最后想象比較讀，讓學(xué)生邊聽同桌讀邊在心中想象山峰的特點(diǎn)。教師就是這樣通過多樣性的讀來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品析句子中每個(gè)詞語，并讓學(xué)生帶著自己對(duì)某個(gè)特點(diǎn)的喜愛之情去讀語句，且放開聲盡情讀。做到以聲入情，讀中賞析，讀中領(lǐng)悟。

語文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震顫中仰慕作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯的書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，久而久之就形成對(duì)美的言語的鑒賞能力。

三、重點(diǎn)段落，著重朗讀

課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。

例如：《白楊》一課的爸爸介紹白楊的那段話是重點(diǎn)，表面上他是在介紹白楊，其實(shí)則是在表白自己的心愿，使學(xué)生進(jìn)一步感受新疆建設(shè)者扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的重點(diǎn)段讓學(xué)生領(lǐng)悟的最好方法就是讓學(xué)生多讀，在讀中思索和探究，把體會(huì)到的情感讀出來。教師可指導(dǎo)學(xué)生指名讀、同桌互相讀、分角色讀、領(lǐng)讀等等，要使學(xué)生讀得多、讀得深、讀得巧，要讓學(xué)生通過讀，使人物形象鮮活起來。

教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)其對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！贝_實(shí)，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如《少年閏土》，作者用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆，刻畫了一個(gè)勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接觸，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時(shí)，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：

1.作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？

2.作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？

3.從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？

通過以上的朗讀和思考，學(xué)生對(duì)閏土的形象已有了較深的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文。

如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來理解整段話，突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些”；“得給他個(gè)下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說的那段話。“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益?。　苯處熞貏e指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導(dǎo)，第一種用讀普通反問句時(shí)的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學(xué)生對(duì)比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

總之，朗讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，注重朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)、能力與品質(zhì)充分發(fā)展。讓我們一起努力，使朗讀成為學(xué)生的快樂，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛，讓朗讀真正成為閱讀教學(xué)的主旋律。