體育與健康新課改的幾點(diǎn)體會(huì)

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本”的思想，即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。

2.樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3.教法要求創(chuàng)新、開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4.課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅包括知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

二、實(shí)踐過程

1.了解學(xué)生。

在高一新生入學(xué)后，教師從介紹希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.制定教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，教師對(duì)照體育與健康水平的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在高二第一個(gè)學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。

3.初步確定評(píng)價(jià)方案。

根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如體育理論考查：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評(píng)分，教師進(jìn)行評(píng)分。

三、對(duì)新課程實(shí)踐后的幾點(diǎn)體會(huì)

1.“課堂”的觀念變了。

（1）課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動(dòng)、無交往的，而教學(xué)必須借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多地在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平，以及方式與成就。

（2）課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異。體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種方法：一種是知識(shí)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是教師在仔細(xì)“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí)，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主；后者是教師在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

（3）課堂不應(yīng)只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹立終身體育的觀念。

（4）課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)。因此教師必須根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，如此課堂才能生動(dòng)有活力。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。

教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活。

3.評(píng)價(jià)方法的改革。

評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)“以人為本”的思想，要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

4.體育與身體健康相聯(lián)系。

提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中考慮得更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長(zhǎng)，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。教師重視學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極、認(rèn)真，效果好。

6.課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流，教師多有用鼓勵(lì)性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

7.加強(qiáng)引導(dǎo)。

新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)，自主言行，各抒己見。教師在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。

8.教師要多嘗試各種教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中教師注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提出他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

五、體育教改要及時(shí)總結(jié)，不斷完善

在進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)改革之后，就要將其間的信息及獲得的效果收集起來，體育組進(jìn)行客觀的分析，找出它的可行性及缺陷，以便在今后教學(xué)中予以彌補(bǔ)，使教學(xué)改革能更加完善。