加強(qiáng)備課針對性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 備課是有效教學(xué)實(shí)踐的前提。本文作者認(rèn)為教師應(yīng)該從備“教材”、備“學(xué)生”、備“教法”三方面加強(qiáng)備課針對性，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 備課 備教材 備“學(xué)法” 備“教法”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是有效教學(xué)的前提，新課程改革中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷設(shè)疑、釋疑、再設(shè)疑的問題解決過程，要求充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師是問題解決過程的創(chuàng)設(shè)者、組織者、參與者，教師課前的備課質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)效果。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，在帶來眾多好處的同時(shí)，帶來了諸多問題：網(wǎng)絡(luò)上課件、教案鋪天蓋地，市場上參考教案名目繁多。很多教師在備課時(shí)不重視所用教材是否一致，完全照抄別人的教案，忽略了教學(xué)對象，埋沒了思想的火花，而很多學(xué)校教案管理、檢查的缺失和形式化，更加縱容了這一備課現(xiàn)象的存在。因此，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)備課的針對性已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，也是改變這一現(xiàn)象的有效措施?！皩?shí)事求是”的備課涉及很多因素，主要從教學(xué)對象的實(shí)際情況入手，充分解讀教材，合理統(tǒng)籌安排教學(xué)，靈活預(yù)設(shè)教學(xué)方法。簡言之，教師應(yīng)從備“教材”、備“學(xué)生”、備“教法”三方面加強(qiáng)備課針對性。

一、充分解讀不同版本教材構(gòu)架，合理安排教學(xué)內(nèi)容

目前，各個(gè)版本數(shù)學(xué)教材主體一致，但在內(nèi)容編排等方面有自己的特色。這就要求教師在內(nèi)容的取舍、重難點(diǎn)的設(shè)定上要充分解讀教材的構(gòu)架，針對教材備課。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)緊扣教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)。針對內(nèi)容安排簡略的教材，教師要考慮增加哪些內(nèi)容作為教材的鋪墊，為教材的理解作必要準(zhǔn)備；針對內(nèi)容詳盡的教材，教師要思考哪些地方可以點(diǎn)到為止，留給學(xué)生更多的思考空間。以人民教育出版社出版的《全日制普通高級中學(xué)教科書 數(shù)學(xué)2（必修A）》和江蘇省《蘇教版高中數(shù)學(xué)教材》中解析幾何比較為例，人教版教材由于是針對全國大部分地區(qū)的教學(xué)需要編寫，在教材內(nèi)容的安排上較為簡略，相應(yīng)地對于知識點(diǎn)的講解也比較籠統(tǒng)，其用意就是要給教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提供很大的自我補(bǔ)充和細(xì)化的空間，而教師就要先根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r因地制宜，在備課時(shí)補(bǔ)充教材中本地區(qū)需要的內(nèi)容，并對講解時(shí)可能出現(xiàn)的困難做充分準(zhǔn)備。蘇教版教材因?yàn)閷儆诘胤叫越滩模浅浞至私獗镜貐^(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并結(jié)合教學(xué)大綱而制定的，相應(yīng)的知識點(diǎn)的安排也比較詳細(xì)，隨書的例題安排較詳盡，因此，教師在備課時(shí)就要對眾多內(nèi)容有一定的取舍，詳略得當(dāng)。同時(shí)，我們還應(yīng)注意有的教材偏基礎(chǔ)，那么備課時(shí)就要有選擇地進(jìn)行補(bǔ)充，照顧好不同層次的學(xué)生；有的教材偏精英，那么備課就要適當(dāng)?shù)丶尤牖A(chǔ)知識，照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。

二、全面了解學(xué)生，兼顧各個(gè)層次

1.教師要深入了解學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平、知識的掌握度。在備課時(shí)教師要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識學(xué)生沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞。教師只有在課前對學(xué)生有充分了解和估計(jì)，在上課時(shí)才能有的放矢，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)有成熟的“預(yù)警”措施和手段。

2.教師還要盡可能地了解各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力。在備課中教師要為解決“成績好的‘吃’不飽，成績差的‘消’不掉”做好準(zhǔn)備。教案在內(nèi)容設(shè)計(jì)上就要充分考慮學(xué)生發(fā)展的差異，體現(xiàn)出一定的彈性，滿足學(xué)生的不同需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，確定各層次學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)層學(xué)生應(yīng)采用低起點(diǎn)教學(xué)模式，可以用先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo)，允許這些學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到課標(biāo)的要求；對優(yōu)層學(xué)生允許他們超課標(biāo)、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的理論是用邏輯推理的方式來展開和深入的，在推導(dǎo)的過程中常常把以往的知識點(diǎn)作為鋪墊的踏步，然而不同層次的學(xué)生對以往知識點(diǎn)的掌握和理解大相徑庭，同一定理的推導(dǎo)有的學(xué)生分解成兩步講就懂了，而有的學(xué)生要分解成四步講才行。教師不是教學(xué)活動(dòng)的主體，只是活動(dòng)的倡導(dǎo)者，所以教師要考慮的是如何將“火”燃起來，讓全體學(xué)生都有興趣去參與“炙烤”，至于分兩步或是分四步達(dá)到何種火候則交給學(xué)生自己把握，這樣既能達(dá)到目標(biāo)，又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

三、預(yù)設(shè)靈活的教學(xué)方法，因地制宜地選擇輔助教學(xué)

“教學(xué)有法，教無定法”。教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)教法不能簡單地以“講練結(jié)合”等方式概括一堂課的教學(xué)，在一個(gè)單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)也應(yīng)該靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)方法。如教師可以預(yù)設(shè)懸念，精心設(shè)計(jì)富有情趣的導(dǎo)課，將生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)名題、多姿多彩的數(shù)學(xué)軼事、懸而未決的數(shù)學(xué)猜想、似是而非的數(shù)學(xué)悖論巧妙地貫穿在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生可能對某一問題熱烈討論時(shí)，預(yù)設(shè)借機(jī)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在講臺(tái)上大膽地發(fā)表自己的意見，教師適時(shí)地作出歸納、評價(jià)。對于這些情況教師都要在備課時(shí)充分加以考慮和預(yù)設(shè)，才能真正起到引導(dǎo)活動(dòng)的職能。

同時(shí)，輔助教學(xué)手段的選擇也應(yīng)因地制宜。新課程提倡運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，特別是幾何圖形的性質(zhì)、復(fù)雜的計(jì)算過程、函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過程和幾何直觀背景等，利用多媒體技術(shù)來直觀呈現(xiàn)，使其可視化，將會(huì)有助于學(xué)生的理解。教師要在課堂教學(xué)中形成“互動(dòng)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)性探究、合作式交流”的學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)該把現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具，使現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)真正成為教師解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的最佳手段。然而，提倡并不是強(qiáng)行要求，現(xiàn)階段我國還有一部分地區(qū)沒有實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)條件，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)因地制宜，不能一成不變地認(rèn)為沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備就不能很好地實(shí)現(xiàn)自己既定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中我們可以用實(shí)物作為輔助教學(xué)工具，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用。如教師可以在教學(xué)前先制作好實(shí)物幾何模型，因?yàn)槿藗儗τ诔橄蟮臇|西總是很難一下子就能明白過來，空想或者看動(dòng)畫演示是沒有實(shí)物的直觀效果的。模型化和知識的形成與應(yīng)用過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識具有重要的價(jià)值，也是實(shí)物教學(xué)的最大亮點(diǎn)。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教研項(xiàng)目（2008300）；湖北民族學(xué)院科技學(xué)院教研項(xiàng)目（K200808）。