職高英語課堂生本教學(xué)模式的實(shí)施與探索

摘要： 本文認(rèn)為，職高英語課堂教學(xué)應(yīng)開展生本教學(xué)模式，以人為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，落實(shí)低入、多做、深思、高出四環(huán)節(jié)，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 職高英語 生本教學(xué)模式 實(shí)施

英語是世界上最通用的語言之一，是對(duì)外交流的重要工具，是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、技能遷移能力、職業(yè)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力既是適應(yīng)世界職業(yè)教育的總體發(fā)展趨勢，又是適應(yīng)國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求。新《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定了英語課程的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過語言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本語言技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、文化意識(shí)及正確的人生觀、價(jià)值觀，以滿足學(xué)生就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。新《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》編寫組組長、首都師范大學(xué)的林立教授認(rèn)為新大綱有五大特點(diǎn)：學(xué)生主體，能力本位，實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)導(dǎo)向，多元評(píng)價(jià)。通讀新《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》后，我們覺得新大綱非常突出“生本、多元”的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過程中：（1）要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的多元差異；（2）做中學(xué)，注重培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。要求教師要避免過多的講授式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與，形成“激趣—進(jìn)步—樂學(xué)”的良性循環(huán)。

要達(dá)到“以生為本，多元教學(xué)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要”的目標(biāo)，就要求我們在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力的新一代人才，這是當(dāng)今職業(yè)中學(xué)教師的重要任務(wù)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，我對(duì)自己原來的英語課堂教學(xué)模式大膽求變，嘗試開展生本教育，旨在讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。生本教育，是廣東省教科所所長郭思樂教授倡導(dǎo)推行的一種教學(xué)理念，其核心是教育以學(xué)生為本、以生命為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教學(xué)過程主要包括低入、多做、深思、高出四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一是低入。低入，是在給學(xué)生布置前置任務(wù)時(shí)要有非常強(qiáng)的針對(duì)性，盡量將難度調(diào)整到適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓學(xué)生容易動(dòng)手操作，同時(shí)前置任務(wù)還要分層次，讓不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，增強(qiáng)任務(wù)的趣味性；多做是在課堂教學(xué)過程中，先由學(xué)生小組討論自己準(zhǔn)備好的前置任務(wù)，互相學(xué)習(xí)和修改作品，然后由他們評(píng)選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行講解及演示；深思是由學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；高出是對(duì)學(xué)生作品及表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)，老師給學(xué)生作品評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品。

生本教育的方法論是先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生收獲成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到新大綱要求的教育和教學(xué)的目的。［１］

在開展生本教育的過程中，我的第一個(gè)步驟是進(jìn)行班級(jí)分組，以尊重學(xué)生的意愿為原則，適當(dāng)調(diào)整小組內(nèi)學(xué)生的英語水平，盡量做到每組內(nèi)都包括各種層次的學(xué)生，這樣就可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差、相互提高的目的。然后培養(yǎng)組長，再以小組為單位進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉生本教學(xué)的各環(huán)節(jié)并且能在課前完成前置任務(wù)，在課堂教學(xué)中組織和帶領(lǐng)組員順利完成課堂任務(wù)，課后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，還能協(xié)同組員改進(jìn)不足，共同提高。

第二個(gè)步驟是落實(shí)課堂教學(xué)過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，第一是低入，這是非常關(guān)鍵的一環(huán)，要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，就必須在布置前置任務(wù)的時(shí)候很有針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得他有能力完成類似的任務(wù)，樹立信心。但又不能太簡單，要有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說過：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。這其實(shí)就是生本教育的根本：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)。因此，前置任務(wù)的布置就非常講究，一定要方便學(xué)生學(xué)習(xí)，既能有利于學(xué)生獨(dú)立解決問題，又能使學(xué)生深入思考，樂此不疲，從而達(dá)到以學(xué)為本的目的。例如，我在上廣東省教育廳推薦的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書《英語》下冊第二單元的conversation時(shí)，它的主題是my idol（我的偶像），我給學(xué)生布置的前置任務(wù)（pre-task）是：1.Who is your idol（誰是你心目中的偶像）？Please tell us his/her story and why you like him/her.（說說他們的故事和喜歡的理由）。2.Guess who they are（猜猜他們是誰）。3.Role play（角色扮演）。這些前置任務(wù)都是有具體要求的。第一題要求學(xué)生盡量用英語講述，也可以用中文表達(dá)，但至少要結(jié)合對(duì)話的內(nèi)容說一句與偶像有關(guān)的英語。一般來說，學(xué)生對(duì)自己的偶像話題較多，容易引起興趣，有關(guān)資料也容易查找。第二是多做，每個(gè)學(xué)生都能做到，這是低入，但講故事有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況說英語或中文，但必須說一句英語，這既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到鍛煉，又可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡情發(fā)揮，每個(gè)人都能從中學(xué)到東西，找到自信。第二題是猜謎，老師可以事先準(zhǔn)備一些名人的經(jīng)典鏡頭，也可以準(zhǔn)備一些視頻資料給學(xué)生看，更可以讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生表演和猜測。這讓學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，同時(shí)也讓學(xué)生很有收獲。因?yàn)槊恳粋€(gè)名人我都要求學(xué)生準(zhǔn)備了他們的英文簡介，也準(zhǔn)備了一些閱讀后的問題讓學(xué)生搶答，促進(jìn)學(xué)生參與，營造“激趣―進(jìn)步―樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛，也把對(duì)話中的語言知識(shí)融入故事中，達(dá)到讓學(xué)生“先做后學(xué)，邊做邊學(xué)”的生本教學(xué)原則。第三題是角色扮演，要求學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也把前面分散學(xué)習(xí)的知識(shí)匯總起來，使學(xué)生有更深的理解和體會(huì)。通過角色表演，學(xué)生提高了創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。前置任務(wù)其實(shí)已涵蓋了一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，只需要老師在課堂上提供一個(gè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展示自己和小組學(xué)習(xí)的成果。這就是生本教育中的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

第二是多做，這是課堂教學(xué)的開端，英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力，讓學(xué)生在討論、爭論、辯論中既鍛煉了語言能力，又訓(xùn)練了從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。多做是讓學(xué)生把自己完成的前置任務(wù)拿出來進(jìn)行小組討論，分享信息，借鑒他人解決問題的思路和方法，開拓思維和視野，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。改善與人相處的能力，然后讓學(xué)生經(jīng)過討論后評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)或作品，再由學(xué)生講解自己的思路和方法，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。學(xué)生只有親自實(shí)踐，才會(huì)有體驗(yàn)，再經(jīng)過和同學(xué)的多方討論、對(duì)比，就會(huì)知道自己的答案、作品是否正確、是否優(yōu)秀。在這過程中他們會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，做到自己先會(huì)，然后互相學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于探索，富于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

第三是深思，在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的探討和思考，總結(jié)、歸納出所學(xué)課程的規(guī)律、要點(diǎn)，形成大家共同學(xué)習(xí)的成果。英語生本教育的課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。這就是生本教學(xué)所提倡的“不見自我”。在教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師，信其道”，提高課堂凝聚力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⑵降?、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。實(shí)施這一環(huán)節(jié)對(duì)中學(xué)生來說是一件不容易的事，他們的歸納和總結(jié)的能力較弱，但老師在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。雖然這一過程很困難，但積水成淵，學(xué)生的思想火花就會(huì)噴發(fā)，潛能就會(huì)得到越來越好的發(fā)揮，并逐漸形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果日見明顯。

第四是高出，就是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式可以是多樣化，可以是個(gè)人對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，小組對(duì)小組的評(píng)價(jià)，班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)，班級(jí)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)等，給學(xué)生出示評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作評(píng)價(jià)。這是生本教育非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、成就感都與這個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，我們每一次鼓勵(lì)和嘉許，都是學(xué)生下一次參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支持。

通過生本教育的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，生本教育的課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。其有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)方式上由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)手段上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。生本教學(xué)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，由學(xué)生去分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)的合作性。生本教學(xué)不是個(gè)人封閉的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴，重視學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助，取長補(bǔ)短。

4.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在生本教學(xué)過程中學(xué)生不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單復(fù)制，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，去體驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，完成知識(shí)的再創(chuàng)造，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性地解決問題。

經(jīng)過嘗試和實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到生本教育的教學(xué)過程其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，而且，由于學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極、主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，創(chuàng)新精神得到更充分的發(fā)揮，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且符合了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。維果茨基的心理學(xué)理論認(rèn)為，人類的高級(jí)心理機(jī)能是對(duì)外部活動(dòng)的內(nèi)化過程，人類的內(nèi)在智力活動(dòng)通過動(dòng)作行為而外化，內(nèi)化和外化是人類活動(dòng)的橋梁。因此，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性及背景性，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。由此而進(jìn)行的英語學(xué)科的生本教學(xué)模式的嘗試，貫徹了“分類指導(dǎo)，因材施教”原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，通過自主的、有意義的教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力及獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。生本教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作與探究，尊重人的本性，真正做到了教學(xué)相長，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了師生共贏，取得了良好的效果。［2］

但是，在嘗試生本教育的英語課堂教學(xué)模式改革的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，比如說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)的興趣，如何選擇更符合學(xué)生實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)的前置任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，與學(xué)生升學(xué)就業(yè)的相匹配的考核制度的實(shí)施等，都需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中不斷深入和細(xì)化，使之更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.6.

［2］施春陽.建構(gòu)主義理論下的英語個(gè)性化教學(xué)初探.中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.