網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語寫作能力。實(shí)踐證明，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)寫作教學(xué)。本文從網(wǎng)絡(luò)多媒體用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的方式及其優(yōu)勢三個方面探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)多媒體 輔助 非英語專業(yè) 大學(xué)英語寫作教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語四六級考試中心公布的數(shù)據(jù)表明：在聽說讀寫譯等幾項技能中，寫作一直是考生最薄弱的環(huán)節(jié)。英語寫作是大學(xué)生英語語言知識水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者思維和語言的綜合能力，但它一直又是令廣大學(xué)生最頭疼的部分。在這一客觀條件下，如何提高大學(xué)生的英語寫作能力，從而提高其英語寫作成績及綜合運(yùn)用英語的能力已成為目前英語教師密切關(guān)注的問題。

大學(xué)英語寫作教學(xué)有其特殊性。由于各方面的原因，長期以來各高校無法給非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門的寫作課，學(xué)生得不到系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。綜合學(xué)生和教師兩方面的調(diào)查結(jié)果，影響大學(xué)生英語寫作能力的主要原因是：（1）師生對英語寫作教學(xué)不夠重視，教和學(xué)的積極性都不高；（2）英語課寫作訓(xùn)練太少，實(shí)踐機(jī)會少，抽象的寫作理論占據(jù)了大量的教學(xué)時間；（3）教學(xué)手段陳舊；板書影響教學(xué)效果；（4）學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)，雖內(nèi)容基本能切題，但思想表達(dá)不清、連貫性差、時態(tài)和句型混亂，受母語的干擾最為嚴(yán)重；（5）師生缺乏互動交流。

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師是學(xué)生作文的唯一讀者，學(xué)生的寫作興趣不高，學(xué)生得到的反饋信息也很滯后，多數(shù)學(xué)生也只注重教師批改過的作文分?jǐn)?shù)。另外，在大眾化教育的今天，在在校生人數(shù)猛增與教師的課時猛增的前提下，如果要求教師每周花更多的課外時間按以前的方法批改、檢查學(xué)生的作業(yè)，是很不現(xiàn)實(shí)的。而教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用也僅限于簡單的打分和評判，往復(fù)循環(huán)。面對這種狀況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)勢在必行，我們不得不在現(xiàn)代信息教育技術(shù)中尋找可用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的模式。

隨著教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已廣泛被應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中。多媒體技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，再與通訊技術(shù)結(jié)合，使之形成統(tǒng)一的綜合技術(shù)，能為學(xué)習(xí)者提供一種多樣化的可交互的操作環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的最大優(yōu)越性在于它集聲、文、圖、像于一體，即將數(shù)字、文字、聲音、圖像、動畫有機(jī)地結(jié)合在一起，并將結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來。由于網(wǎng)絡(luò)、多媒體本身豐富的表現(xiàn)力，以及大學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，在現(xiàn)代大學(xué)英語寫作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有著廣闊的應(yīng)用前景，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這種教學(xué)方式具有獨(dú)特優(yōu)勢，能取得事半功倍的效果。該課堂教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，建立知識框架；利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境提供素材，以合作學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，擴(kuò)大信息量和練習(xí)量；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高習(xí)作批改的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的基本內(nèi)容和核心特征為：個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，知識需要在一定情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)建的方式獲得，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者和外部環(huán)境相互作用，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的新知識，從而使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境下，可在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，然后去完成對大學(xué)英語寫作課程的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

2.人本主義的教學(xué)思想。人本主義的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理情境，尊重學(xué)生的個人感情和個人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的人本教育。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，使認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一成為可能，為人本主義學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人情感需求，注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生積極地、熱情飽滿地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.交互學(xué)習(xí)理論。美國心理學(xué)家班杜拉重視觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程和自我調(diào)節(jié)過程在學(xué)習(xí)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)行為、個體與環(huán)境之間相互交錯的影響。鑒于此，可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的交互性，有目的地設(shè)計不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生通過人機(jī)互動、師生互動、生生互動的形式進(jìn)行語言交流和運(yùn)用，為學(xué)生提供觀察模仿真實(shí)語言運(yùn)用的機(jī)會。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的主要方式

1.利用計算機(jī)文字處理程序輔助大學(xué)英語寫作代替原有寫作形式。計算機(jī)文字處理軟件是學(xué)生十分有利的學(xué)習(xí)工具，它具備檢查拼寫、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等多項功能?！捌磳懪c語法”功能可使學(xué)生的拼寫錯誤降低到零，并查出簡單文法上的錯誤；“編輯”功能使句子段落的移動、連接、組織變得輕而易舉，寫作者可以輕易地通過剪切、粘貼、添加等電腦操作手段對文章進(jìn)行修改；有的文字處理軟件附有詞典，學(xué)生可迅速查詢詞義及用法。文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫作過程中的重復(fù)勞動，省下重新謄寫的時間，使學(xué)生能夠把寫作中的精力集中在創(chuàng)造性的勞動上，增強(qiáng)了學(xué)生對寫作的興趣。

2.倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來支持英文寫作。因特網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了時空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入因特網(wǎng)，要求學(xué)生上網(wǎng)檢索相關(guān)信息，對檢索到的相關(guān)信息進(jìn)行分析，最終形成自己的見解，并完成英文寫作作業(yè)。現(xiàn)在大學(xué)生大多酷愛上網(wǎng)，教師可以因勢利導(dǎo)，利用因特網(wǎng)上的英語資源來增加學(xué)生用英語寫作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并經(jīng)常給予指導(dǎo)、幫助和督促，形成一種用英語交流的氛圍，提高他們的英語寫作能力。

3.利用電子郵件輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流。電子郵件可以成為大學(xué)英語寫作教學(xué)的有利助手，其輔助作用主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與網(wǎng)友之間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語書面交流。在英語寫作過程中，學(xué)生將自己的作文初稿利用電子郵件發(fā)給同學(xué)﹙事先分好小組﹚，同學(xué)可對其作文進(jìn)行修改或提出修改意見；學(xué)生將修改過的作文用電子郵件發(fā)給老師，老師進(jìn)行評析，進(jìn)一步提出建議。另外，教師可鼓勵學(xué)生找一些來自英語國家的大學(xué)生，用電子郵件與他們進(jìn)行交流，了解彼此的學(xué)習(xí)、生活、家庭、愛好、旅游、學(xué)業(yè)課程、畢業(yè)就業(yè)動向等，讓學(xué)生體會到英語作為一種交流工具所帶來的樂趣，提高寫作水平。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段組織課堂教學(xué)。教師在課前準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對所獲得的教學(xué)信息加以篩選、整理、提煉、設(shè)計并制作出相應(yīng)的課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中。為加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性、豐富性和表現(xiàn)力，可以將靜態(tài)的文本與影像等視頻信息，以及聲音和音樂等音頻信息結(jié)合在一起。也可以利用PPT的編輯技術(shù)把好的范文中的主體框架刪除或用不同顏色覆蓋，供學(xué)生在上面填充和選擇該部分內(nèi)容，使句子和段落完美無缺，這種課堂訓(xùn)練能讓學(xué)生意識到作文結(jié)構(gòu)和語篇內(nèi)容表達(dá)的重要性。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢

英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)是，它不僅要求學(xué)生了解英語寫作的基本知識和基本方法，更重要的是要求學(xué)生掌握英語寫作技能。在教學(xué)上不僅要重視書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，更要重視寫作內(nèi)容的連貫性和篇章結(jié)構(gòu)的合理性。有鑒于網(wǎng)絡(luò)多媒體眾所周知的特點(diǎn)，如果和大學(xué)英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，就會使大學(xué)英語寫作教學(xué)得以改觀，從而取得比以往更好的教學(xué)效果。

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)最大的優(yōu)勢在于它能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的寫作心理障礙，使學(xué)生非常投入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

3.可以提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生參與評價并從評價中主動積極地反思寫作過程，其效果要超過教師直接地灌輸。比起以往學(xué)生閉門造車的寫作方式，在網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生能在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4.注重彼此間的交流。寫作活動的公開化更加強(qiáng)化了學(xué)生要清楚地表達(dá)觀點(diǎn)的愿望，提高了學(xué)生的讀者意識，而讀者意識是培養(yǎng)良好寫作能力不可缺少的因素。

5.利用計算機(jī)進(jìn)行文檔處理，使對文章的修改和校對變得非常容易。學(xué)生可以免除反復(fù)抄寫的勞苦，從而變得樂意修改，提高文章質(zhì)量。

6.網(wǎng)絡(luò)多媒體自身所擁有的功能使大學(xué)英語寫作教學(xué)和訓(xùn)練變得更加直觀，提高英語寫作課的容量和效率。教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用在線信息，將語言、文字、圖像融為一體進(jìn)行語言知識輸入。這種生動形象、圖文并茂的多維立體信息源既可以強(qiáng)化信息刺激，又可以增加信息輸入量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。

7.網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)模式下授課教師角色的轉(zhuǎn)換：由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，由教育活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者和學(xué)生的咨詢者。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)有助于提高學(xué)生英語寫作能力，具有廣闊的開發(fā)前景，它改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，可以最大限度地提供各種交互功能，使學(xué)生能與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)資源進(jìn)行最廣泛的交互性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。另一方面，這一教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使整個教學(xué)活動形成良性循環(huán)。課堂教學(xué)使得學(xué)生能夠充滿信心地用英語在因特網(wǎng)上進(jìn)行書面交流，同時課外交流又有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)，使得學(xué)生滿懷熱情地投入到課堂寫作教學(xué)過程中，掌握寫作技能。筆者進(jìn)行了為期一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把多媒體自身的特點(diǎn)與寫作教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，學(xué)生的寫作成績都有不同程度的提高。

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