職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)改革略談

摘 要： 在職業(yè)學(xué)校的政治課教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生，要切合學(xué)生的實(shí)際對(duì)癥下藥，特別要糾正學(xué)生在非智力因素方面存在的不足和問(wèn)題，只有這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 政治課教學(xué)改革 學(xué)生的實(shí)際非智力因素

職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格技術(shù)人才的重任，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，包括專業(yè)理論和實(shí)際操作，又要學(xué)習(xí)自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)課程，包括基本的政治理論常識(shí)，接受職業(yè)道德教育，從而成為社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的“四有”新人。為了達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格技術(shù)人才的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)政治課進(jìn)行改革，通過(guò)改革使政治課教學(xué)更加符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，符合市場(chǎng)的需求和社會(huì)的需要。

職業(yè)學(xué)校的政治課面向的對(duì)象是學(xué)生，首先對(duì)學(xué)生要了解，要熟悉。只有對(duì)學(xué)生了解熟悉了，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，教育才具有針對(duì)性。過(guò)去我們?cè)谡握n教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生的了解，特別是對(duì)學(xué)生在非智力因素方面的特點(diǎn)了解不夠，從而使教學(xué)在一些方面脫離了學(xué)生的實(shí)際，不能完全達(dá)到預(yù)期的效果。所以職業(yè)學(xué)校的政治課改革，不是對(duì)過(guò)去政治課教學(xué)的全盤(pán)否定，而是在傳統(tǒng)政治課教育的基礎(chǔ)上，不斷地推陳出新，不斷地完善和提高，更貼近學(xué)生的實(shí)際，使職業(yè)學(xué)校教育和培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具備的素質(zhì)和技能更加符合社會(huì)和企業(yè)的需要。

那么，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在非智力因素方面都有哪些特點(diǎn)呢？職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是升學(xué)考試的受挫者，他們的成績(jī)往往達(dá)不到高一級(jí)學(xué)校的要求，于是只能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。所以，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平往往不太高，特別在理科方面表現(xiàn)得更為突出。另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在非智力因素方面普遍存在一些不足和問(wèn)題。如有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不看書(shū)，不做作業(yè)，不聽(tīng)課，甚至有明顯的厭學(xué)思想；有的不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的由于成績(jī)不佳產(chǎn)生自卑感，放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有的缺乏意志力，怕苦、怕難、怕動(dòng)腦筋；有的性格偏執(zhí)，自以為是，聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，對(duì)學(xué)校和教師的教育存有逆反心理；還有的缺乏基本的能力，比如閱讀能力、理解能力、書(shū)寫(xiě)能力，等等。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中也有基礎(chǔ)知識(shí)較好和非智力因素方面的不足影響較小的學(xué)生。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在非智力因素方面的這些特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的政治課教學(xué)就不能單純地傳授政治理論知識(shí)，而是要在傳授政治理論知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，滲透學(xué)習(xí)目的教育和學(xué)法指導(dǎo)。無(wú)論是從將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，還是從個(gè)人成才成就一番事業(yè)來(lái)說(shuō)，都要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的課程，幫助學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們戰(zhàn)勝心理障礙，逐漸克服自卑感，建立自信心，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要不怕難不怕苦，不怕挫折和失敗，要有戰(zhàn)勝困難的信心；有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，如閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力及動(dòng)手能力，等等；在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一門(mén)課、每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和每一次作業(yè)，做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，一絲不茍?？傊?，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中，逐漸糾正非智力因素方面存在的不足和問(wèn)題，這樣便更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力。在某種程度上可以說(shuō)正是非智力因素方面存在的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)的某些課程的升學(xué)成績(jī)不夠理想。倘若職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在非智力因素方面存在的問(wèn)題和不足得不到及時(shí)的糾正，教學(xué)效果就將會(huì)受到影響。面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在非智力因素方面存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)，應(yīng)對(duì)的方法、措施和對(duì)策是什么，以上筆者從政治課改革的角度談了自己的看法。但是，僅僅靠政治課遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要上上下下、方方面面的齊抓共管。要制定出切實(shí)可行的、有效的方案，并能認(rèn)認(rèn)真真、不折不扣地加以貫徹落實(shí)，才能收到預(yù)期的效果。

教學(xué)改革，不應(yīng)全盤(pán)否定傳統(tǒng)的做法，而應(yīng)在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，有所提高，使教學(xué)工作符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，又得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。這才是職業(yè)學(xué)校的政治課教學(xué)改革的目的和歸宿。