分析ＣＡＩ在物理教學(xué)中的幾大誤區(qū)

摘要： 在中學(xué)物理課堂教學(xué)中CAI并未發(fā)揮它的功效，影響了教學(xué)效率。本文對CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： CAI 中學(xué)物理課堂教學(xué) 誤區(qū)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的大量普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛使用，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。CAI不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能使枯燥的知識(shí)趣味化，語言形象化，道理具體化。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，它有效地服務(wù)于教學(xué)，輔助于教學(xué)。然而在中學(xué)物理課堂教學(xué)中CAI卻不能發(fā)揮它的功效，進(jìn)入了誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、盲目使用CAI，忽視了它的主要目的

回顧C(jī)AI在近幾年的發(fā)展?fàn)顩r，我們可以發(fā)現(xiàn)它在中學(xué)教學(xué)中的地位沒有本質(zhì)的變化，多數(shù)情況下，它只是出現(xiàn)在公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽中，并沒有在日常教學(xué)中廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然牢牢控制著課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)沒有充分發(fā)揮出來，阻礙了CAI的健康發(fā)展。

很多教師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到了CAI的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢。它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決的問題。如果使用得當(dāng)，它可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。但是一些學(xué)校和教師僅僅把它作為一種門面裝飾，花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體公開課。他們自認(rèn)為上幾堂多媒體公開課就掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平，這實(shí)際上是對CAI，乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。更有一些教師為準(zhǔn)備這一節(jié)課，耽誤很多時(shí)間去備其它的課和管理學(xué)生，從而對學(xué)校形成負(fù)面影響。

CAI中的重點(diǎn)是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。教師不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”、“喧賓奪主”，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段而已。

二、盲目追求CAI的表現(xiàn)形式，忽視學(xué)生用于思考的時(shí)間

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。但是在物理教學(xué)中，一些教師借助于計(jì)算機(jī)容量大、呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)顯示。結(jié)果是學(xué)生在高亮度的大屏幕前不知所措，而且倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，整節(jié)課是多媒體代替學(xué)生思考，而不是引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過思維活動(dòng)，來獲得對知識(shí)的“理解”。因此，在物理教學(xué)中教師必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變，必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能把節(jié)約板書的時(shí)間用來擴(kuò)大容量，而應(yīng)留給學(xué)生思考、認(rèn)知。實(shí)踐證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

三、盲目使用CAI，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)工具

CAI只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，把它引入物理課堂教學(xué)后，教師的一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示，將部分師生的語言問答改為人機(jī)交流等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用CAI確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但在物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何多媒體技術(shù)所無法替代的，這不僅因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，而且因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)?？傊魏螘r(shí)候CAI都是為了教學(xué)而使用的，而不應(yīng)是為了使用它而教學(xué)的，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取第一手資料。當(dāng)然，對于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該用多媒體模擬。

四、盲目追求CAI在使用中的直觀性，限制了學(xué)生的思維

運(yùn)用電教媒體要直觀，把難以用傳統(tǒng)教學(xué)表達(dá)的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用CAI教學(xué)手段，或制作相應(yīng)的動(dòng)畫、或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、或人為控制模擬實(shí)驗(yàn)過程，讓抽象的、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以完成的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其形、如聞其聲、如臨其境，從而將難點(diǎn)簡單化，讓學(xué)生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。但是教師為了節(jié)約時(shí)間而直接表現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程對內(nèi)容處理得過于直觀形象，學(xué)生就會(huì)依賴多媒體的展示功能，從而降低思維水平，影響思維的發(fā)展，以致不思考、不開拓，形成思維固定。一味對學(xué)生思維活動(dòng)的遷就、妥協(xié)，不利于學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展，容易讓學(xué)生形成思維惰性和單向性，影響其思維的深刻性、發(fā)散性等方面能力的發(fā)展。教師不能圖一時(shí)的教學(xué)輕松，大量使用CAI教學(xué)，否則會(huì)讓學(xué)生喪失思維能力。教師一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些投影片投影到銀幕上效果要好得多。

綜上所述，多媒體僅僅是一種教學(xué)手段——比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它能否在教學(xué)過程發(fā)揮良好的輔助教學(xué)作用，受到教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素的制約。同時(shí)CAI對教師的要求也提高了：不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢固掌握教學(xué)目的和難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，以便在CAI中繼承它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師既要十分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的癥結(jié)所在，又要了解CAI的特點(diǎn)和優(yōu)越性。教師只有科學(xué)地合理地將多媒體手段與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素揉合在一起，才能使多媒體在物理教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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