中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

摘 要： 目前，中職院校對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，特別是中職幼師專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要，更要注意提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是他們的口語(yǔ)卻存在諸多的問(wèn)題，其中口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致他們口語(yǔ)水平低下的一個(gè)重要方面。本文通過(guò)研究了解中職幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在哪些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策提高他們的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞： 中職幼師 英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

一、研究背景

1.中職學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。中職院校辦學(xué)目的是培養(yǎng)“實(shí)用型”、“應(yīng)用型”人才，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，各中職院校也更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)。另外，從2009年開(kāi)始，溫州市的中職英語(yǔ)會(huì)考形式改為口語(yǔ)測(cè)試占50%，筆試占50%，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性可想而知。然而在現(xiàn)實(shí)中，各中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課總是存在諸多的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)并不盡如人意，“學(xué)過(guò)的外語(yǔ)表達(dá)式”用不出來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象極為普遍，“不地道的漢式英語(yǔ)”屢見(jiàn)不鮮。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大面積地提高在校中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，培養(yǎng)出合格的、有專業(yè)技能，具有一定英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)生。

2.研究幼師專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是符合現(xiàn)實(shí)需要的

人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了交流。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，中國(guó)的改革開(kāi)放政策推動(dòng)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有所提高，但對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”仍然是最難掌握的技能，他們經(jīng)過(guò)六年甚至更久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際卻仍然很困難。是什么原因造成了這種現(xiàn)象?我在對(duì)瑞安市飛云職業(yè)學(xué)校2008級(jí)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談了解的基礎(chǔ)上，得出教師和學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略缺乏是導(dǎo)致口語(yǔ)水平難以提高的一個(gè)重要原因，特別是在認(rèn)知策略、情感策略和交際策略方面。

另外據(jù)浙江省私立幼兒園課題組前幾年統(tǒng)計(jì)，中專與職高學(xué)歷層次的教師目前還是浙江省幼兒教師的主體，所以研究中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略也是符合實(shí)際需要的。而中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生為了迎合現(xiàn)在幼兒園對(duì)幼兒教師英語(yǔ)水平要求提高的趨勢(shì)，為了將來(lái)獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也迫切想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.已有研究的局限性

到目前為止，雖然人們對(duì)學(xué)習(xí)策略的描述、分類及其功能都進(jìn)行了廣泛的富有建設(shè)性的研究，但大多是對(duì)初中、普高和大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，卻很少看到有對(duì)職業(yè)院校特別是中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的類似研究，尤其是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究。而且職校學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是將來(lái)就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，研究中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是具有其理論價(jià)值的。

二、研究的目的與意義

英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是教學(xué)的關(guān)鍵。在2001年5月教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，把培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)之一。我希望通過(guò)分析中職幼師專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而探討適合中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的新觀念、新標(biāo)準(zhǔn)、新途徑、新方法。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)在幼兒園普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與幼兒教育一線的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練增強(qiáng)策略意識(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)展口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、語(yǔ)感，語(yǔ)言表達(dá)要流暢、準(zhǔn)確、得體，掌握基本的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)原則，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師，為具有英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)中職口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究還不多，文秋芳（文秋芳、王立非，2004）就曾經(jīng)指出：國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究剛剛起步，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究則更是鳳毛麟角。雖然近幾年國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究在不斷深入，并且取得了令人矚目的成就，但是在學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)教學(xué)關(guān)系研究方面還有待于進(jìn)一步發(fā)展，特別是對(duì)于中職幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以適應(yīng)現(xiàn)在日益發(fā)展的幼兒英語(yǔ)教學(xué)等問(wèn)題，對(duì)于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是極具有挑戰(zhàn)性

的。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)教學(xué)研究是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和課程改革的需要，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的問(wèn)題

就瑞安市中職幼師專業(yè)而言，近幾年幼師畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平低，多數(shù)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)水平低，與日益突起的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成鮮明的對(duì)比，家長(zhǎng)更愿意送孩子去專門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要會(huì)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)的幼兒教師，提高幼兒教師的英語(yǔ)交際能力和水平是目前幼師專業(yè)急需解決的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)對(duì)本人所在學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略情況的問(wèn)卷調(diào)查，以及結(jié)合本人十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前中職幼師專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)存在以下的問(wèn)題：

1.在認(rèn)知策略方面，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)考英語(yǔ)不及格，英語(yǔ)詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱等嚴(yán)重影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在課前缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固。

2.口語(yǔ)教學(xué)形式單調(diào)，課內(nèi)缺乏創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)課堂上只能進(jìn)行機(jī)械的乏味的語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)課外缺乏真實(shí)的語(yǔ)言交際。

3.口語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生情感策略的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力受心理因素的影響很大，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，由于羞怯、焦慮、甚至恐懼等心理障礙，而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因此，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，失去學(xué)習(xí)的興趣。

4.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，教師指導(dǎo)方法單調(diào)，示范性不強(qiáng)；忽視學(xué)生自我監(jiān)控和反思的作用，特別缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練效果的咨詢。

因此，教師要結(jié)合我國(guó)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況以及口語(yǔ)發(fā)展，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成和靈活使用。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上所存在的問(wèn)題，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取以下措施解決問(wèn)題。

1.認(rèn)知策略方面

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)；強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、語(yǔ)感等方面的知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)原則，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師，同時(shí)也提升學(xué)生將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的環(huán)節(jié)，這樣口語(yǔ)操練才會(huì)順利進(jìn)行；課后復(fù)習(xí)鞏固，盡量抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)操練。

2.情感策略方面

（1）樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是將來(lái)就業(yè)的“敲門(mén)磚”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

（2）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）重視情感教育，消除學(xué)生的自卑與焦慮心理。

（4）建立良好的師生關(guān)系，形成互動(dòng)，活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.交際策略方面

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。

（2）運(yùn)用多種方法進(jìn)行口語(yǔ)操練，使學(xué)生的口語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中得到提高。

（3）重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)得體交際。

五、結(jié)語(yǔ)

中職幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)問(wèn)題必須引起關(guān)注，特別是他們的口語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)策略的使用也影響著學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思，意識(shí)到自己的問(wèn)題；針對(duì)教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)策略；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇最佳的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。但還有一些相關(guān)的問(wèn)題應(yīng)引起教師的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生不僅源于學(xué)生的原有基礎(chǔ)，而實(shí)際上還受方方面面的因素的影響，如：缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境；班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多；聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少；教師口語(yǔ)水平偏低；缺乏持之以恒的決心；沒(méi)有專門(mén)適合幼師專業(yè)的口語(yǔ)教材，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，脫離學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要，等等。所以要解決這些問(wèn)題，還需要大家一起努力探討。

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