游戲中的口語(yǔ)溝通學(xué)習(xí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

摘 要： 職校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性一直是近來(lái)探討的主題，語(yǔ)文教學(xué)可以從口語(yǔ)著手，培養(yǎng)學(xué)生的與人相處的交際能力。但是，現(xiàn)今的教學(xué)模式很難讓學(xué)生掌握知識(shí)，因此，可采用游戲相結(jié)合的方法，將要點(diǎn)、技巧都設(shè)計(jì)在游戲中，讓學(xué)生親身體會(huì)，自己總結(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)游戲的同時(shí)，自在發(fā)言，鍛煉口頭表達(dá)能力，提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)溝通交際無(wú)障礙。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)用性 游戲 口語(yǔ)溝通學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課被中職學(xué)校定位為文化基礎(chǔ)課，但從中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，它并沒(méi)有充分發(fā)揮基礎(chǔ)的作用。什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)是事物發(fā)展的起點(diǎn)或根本。語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，具有無(wú)與倫比的實(shí)用性。語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造健全個(gè)性是有幫助的。而實(shí)際上，中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)性作用的認(rèn)識(shí)是模糊的。大家普遍認(rèn)為在以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能水平為宗旨的職業(yè)類學(xué)校，應(yīng)該把主要精力放在專業(yè)課上，像語(yǔ)文這種基礎(chǔ)課程好像是多余的“閑課”。在學(xué)校日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生以掌握專業(yè)技術(shù)為主的思路下，語(yǔ)文課常常讓位于其他專業(yè)課。這種導(dǎo)向直接影響中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。

語(yǔ)文課真的就可有可無(wú)嗎？現(xiàn)今的許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的基本單位——語(yǔ)言，都不能運(yùn)用自如。他們的表現(xiàn)不得不令我們重新審視語(yǔ)文的實(shí)用性。孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！绷己玫娜穗H關(guān)系，在我們的生活中是相當(dāng)重要的。但是，現(xiàn)實(shí)的狀況不容樂(lè)觀，許多學(xué)生成為交際的弱者，主要表現(xiàn)是：（1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)別人講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思等。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，繼而影響到畢業(yè)生社會(huì)角色的定位。所以采取有效措施，促進(jìn)良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務(wù)。實(shí)踐表明，除了對(duì)個(gè)別嚴(yán)重焦慮者要進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)外，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最佳途徑。

但是，目前在大多數(shù)職校語(yǔ)文課堂，傳統(tǒng)的灌輸模式教學(xué)仍在繼續(xù)，教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，學(xué)生缺乏上課熱忱，口頭表達(dá)能力根本得不到任何的鍛煉和提高。如何才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然接受和鍛煉呢？我認(rèn)為，可以依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生愛(ài)玩、求新的心理特點(diǎn)采取以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)教學(xué)課程，寓教于樂(lè)。

根據(jù)學(xué)生的交際需要，可大致分成以下幾類，通過(guò)不同的簡(jiǎn)單的小游戲達(dá)到目的。

一、有的放矢的準(zhǔn)備

與人相處溝通，要明確自己每做一步的目的和期望，確定自己最后要得到的結(jié)果；同時(shí)還要明確對(duì)方的目的和期望，只有如此才能很好地做到有的放矢，才能在溝通交際中達(dá)到目標(biāo)。而學(xué)生學(xué)習(xí)每門課其實(shí)也都有這樣的要求，因此，教師可以適當(dāng)利用這種共性，讓學(xué)生明白目的性對(duì)于今后交際的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)在訴說(shuō)自己的目的時(shí)如何措辭、表達(dá)，如何傾聽(tīng)別人的期望，把握要點(diǎn)。

例如：

1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張“我的期望”卡，讓他們講學(xué)習(xí)這門課的目的，他們想從這門課程中學(xué)到什么。

2.接下來(lái)讓大家分享一下他們來(lái)這里的目的，評(píng)選出最具代表性的問(wèn)題等。

3.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解游戲的作用與目的，并請(qǐng)大家思考這個(gè)游戲還可以應(yīng)用在什么地方，有何現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)后記：

游戲簡(jiǎn)單輕松，沒(méi)有什么技術(shù)要求和知識(shí)要求，學(xué)生也樂(lè)于參與，在發(fā)表看法時(shí)踴躍舉手，組織語(yǔ)言，訴說(shuō)看法；其余的學(xué)生能安靜認(rèn)真地傾聽(tīng)，了解別人的見(jiàn)解，對(duì)比自己的看法從中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)言優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于膽怯的學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠有目標(biāo)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的需要，加強(qiáng)課程的實(shí)用性能。

二、溝通交流的藝術(shù)

與人交際重在個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。所謂“交往即是學(xué)習(xí)”，學(xué)生與人交往，是個(gè)人能力的展現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，總結(jié)自身的長(zhǎng)處與短處，努力將其發(fā)展到最優(yōu)化，讓自己處于最優(yōu)狀態(tài)。對(duì)于現(xiàn)階段的中職生而言，溝通是一門學(xué)問(wèn)，其中詞語(yǔ)的選擇更是學(xué)問(wèn)中的學(xué)問(wèn)。通過(guò)游戲來(lái)解釋溝通中詞語(yǔ)運(yùn)用的重要性，提醒學(xué)生注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言很有必要。

例如：

1.每?jī)蓚€(gè)人分成一組，互相以甲、乙相稱，每個(gè)組都有一分種的時(shí)間來(lái)安排他們的對(duì)話。

2.游戲內(nèi)容：

第一輪：

（1）甲提出一個(gè)建議。（例如：“咱們?nèi)コ燥埌??！保?/p>

（2）乙采用“好吧，但是……”的句式回答。（例如：“好吧，但是我還是想去喝茶?！保?/p>

（3）甲也繼續(xù)用“好吧，但是……”的語(yǔ)句回答。（例如：“好吧，但是咱們還是先睡覺(jué)吧?！保?/p>

（4）一直找照這樣的談話方式進(jìn)行下去，直到時(shí)間結(jié)束為止。

第二輪：

（1）甲用同樣的建議開(kāi)始這段談話。（例如：“咱們?nèi)コ燥埌?。”?/p>

（2）這一次雙方的回答都要使用“好吧，而且……”的語(yǔ)句。（例如：“好吧，而且我們還可以去喝茶?！保?/p>

（3）2分鐘以后結(jié)束游戲。

討論：

1.兩輪的應(yīng)對(duì)是否給你的感覺(jué)不大相同，在第一輪中的你是否有時(shí)候會(huì)覺(jué)得你的搭檔會(huì)著實(shí)地讓你生氣；而第二輪中，這種現(xiàn)象還會(huì)發(fā)生嗎？

2.“好吧，但是……”的語(yǔ)句是否使矛盾激化；相反即使你不同意某個(gè)人的觀點(diǎn)，用“好吧，而且……”是否會(huì)讓大家的心情好一點(diǎn)，并更容易達(dá)成共識(shí)？

教學(xué)后記：

同樣的對(duì)話，小小的改變，感覺(jué)和結(jié)果卻截然相反，學(xué)生對(duì)此很是詫異，但同時(shí)也能深切地認(rèn)識(shí)到小小的一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于自己人際交往的關(guān)鍵作用。還總結(jié)引申出，在工作、學(xué)習(xí)中，對(duì)待同事、同學(xué)的想法應(yīng)該用一個(gè)更為積極的態(tài)度，積極地夸獎(jiǎng)其閃光點(diǎn)，而不是將人家的想法貶得一文不值。

三、提問(wèn)的藝術(shù)

在課堂上或是在課后討論，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與呢？以下建議可供參考：

1.在課程、會(huì)議或交談開(kāi)始前就指出你希望大家提問(wèn)，讓大家知道你鼓勵(lì)并期盼提問(wèn)。

2.對(duì)所問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題作出明確的回答，大家可能會(huì)仔細(xì)觀察以判斷你有多認(rèn)真。

3.注意非語(yǔ)言的舉動(dòng)。你往往可以從面部表情、身體姿勢(shì)上看出有人想提問(wèn)或提出不同意見(jiàn)，這樣就不用等著他們來(lái)插話或舉手了。

4.提醒大家什么問(wèn)題都可以問(wèn)。

5.將問(wèn)題重復(fù)一遍或用自己的話說(shuō)一遍，以便自己對(duì)問(wèn)題理解透徹，并確保其他人也聽(tīng)得到。

6.在要求提問(wèn)后稍停一下，5或10秒鐘的時(shí)間看似很長(zhǎng)，但對(duì)大家來(lái)說(shuō)是同樣有壓力的。

7.不要在馬上要休息、吃飯或下課時(shí)間問(wèn)“有沒(méi)有問(wèn)題”，因?yàn)榇蠹壹庇谝鱿乱患?，就不愿提?wèn)或使得提問(wèn)的人不得人心。

8.在議程表上明確列出提問(wèn)或回答的時(shí)間，這使得大家對(duì)提問(wèn)有所準(zhǔn)備。

9.不要讓大家覺(jué)得你在趕時(shí)間，但還是能（不情愿地）回答一兩個(gè)問(wèn)題。這樣就明顯讓人感到你希望沒(méi)人提問(wèn)。

提問(wèn)與回答是交際溝通中不可或缺的一部分，會(huì)提問(wèn)的人往往能比一般人學(xué)到更多的東西，同時(shí)還容易嶄露頭腳，獲得人的賞識(shí)。但提問(wèn)需要勇氣，更需要技巧，這所有的一切都是需要學(xué)生牢固掌握的。通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)得出的提問(wèn)建議更加容易讓人接受，學(xué)生也記得更加牢固。

相關(guān)的游戲其實(shí)有很多很多，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)技巧，練習(xí)表達(dá)，鍛煉勇氣，還能不時(shí)針對(duì)不同的場(chǎng)景及問(wèn)題作出反應(yīng)，提高臨時(shí)應(yīng)對(duì)能力，可以說(shuō)是一種輕松而有效的方法。教師在授課的過(guò)程中，靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)不同的游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)訓(xùn)練的方式有很多，采用游戲只是滄海一粟，但是，打破傳統(tǒng)的課堂模式，在娛樂(lè)中增加知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧也是一種突破。對(duì)于現(xiàn)今的職校學(xué)生而言，正統(tǒng)的規(guī)矩上課已經(jīng)不能取得預(yù)期效果了，只有抓住他們的特點(diǎn)適當(dāng)引導(dǎo)，采用新穎的方法才能讓教師的授課更為成功。學(xué)習(xí)良好的口語(yǔ)技巧，在課堂上發(fā)言、討論，不僅獲得了與人溝通交際的方法，而且讓自己的口頭表達(dá)能力更上一層樓，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性，符合了職校的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和要求，可以說(shuō)是一種理想的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］經(jīng)理人培訓(xùn)項(xiàng)目編寫組.管理培訓(xùn)游戲大全（下）.機(jī)械工業(yè)出版社，2008.1.

［3］馬銀春.溝通口才.中國(guó)物資出版社，2005.1.