讓課堂成為學生的快樂天堂

摘 要： 課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育提出在課堂教學中要給學生創(chuàng)設愉悅寬松的環(huán)境、和諧的氣氛，要激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。本文作者選取幾個教學事例，對如何使課堂成為學生的快樂天堂加以闡述。

關鍵詞： 課堂教學 素質(zhì)教育 快樂天堂

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育提出在課堂教學中要給學生創(chuàng)設愉悅寬松的環(huán)境、和諧的氣氛，要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維。對此我深有感觸，學生一天的時間大部分都在學校度過，要想對學生進行素質(zhì)教育，首先應該讓學生感到學校教育的快樂，讓課堂變成學生的快樂天堂。

然而，我們依然可以看到這樣的現(xiàn)象，快要下課時，有的學生會倒計時：“5、4、3、2、1?！扁徛曇豁懀瑢W生大叫“Yeah!”沖出教室。他們在“Yeah”什么？他們?yōu)楹胃吆?？他們在“Yeah”中得到解放。課堂在他們眼里成了牢籠。

看到這種現(xiàn)象，你是否深深地思索？你有沒有感到憂心忡忡？

宋朝學者張載說：“學習達到快樂地步，就會輕松，以至不能自己，因此定會長進?！痹噯?，我們的學生，我們的教育，是否達到了這種地步？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眱?yōu)秀的教師善于引導學生在“樂學”上下功夫。如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，學習熱情必然高漲，學習效率必然提高。

記得在上初中時，老師在區(qū)別mouth（嘴）與month（月）兩個單詞時，告訴我們：“U（油）在嘴上，U向上開口等著要吃、要講話，是嘴?！贝蚰且院?，我再也沒有混淆過這兩個單詞。很多時候，有些東西，別人講了很多遍，我們也不一定記得住，但我們聽到的若是趣味性很強的東西，那么幾年甚至一輩子也忘不了。歌德曾說過：“哪里沒有趣味，哪里就沒有記憶?！狈▏晃簧飳W家曾提出這樣一個公式：記憶=竅門。下面是我在多年教學中總結的幾個趣味事例，供同行參考。

一、動筆畫圖法

一次，我給學生上課時，要求學生根據(jù)我所畫的動物，用英語說出它們的名稱。我在黑板上畫了一個大大的圓，在圓上添畫上兩只眼睛，“boy”，我又在眼睛下畫了嘴和胡須，“cat”，我微笑著在圓上添畫了兩只長長的耳朵，“rabbit”。他們的好奇、激動與快樂一下子被激發(fā)了。在我的啟發(fā)下，大家迫不及待地拿起筆，畫出了學過的動物，并用英語寫出它們的名稱。學生在好奇、輕松的氣氛中學到了單詞，理解了句子。通過信息的輸出和接收，學生對所學的內(nèi)容了如指掌。下課了，他們依然沉浸在無比的快樂中。類似這樣的例子還有很多，一則小故事、一個小謎語、一次小游戲，都會讓他們感到樂趣無窮，也只有在和諧、愉快的環(huán)境中獲得知識，才會使他們對所學知識的印象深刻，永久不忘。

二、幽默記憶法

單詞記憶是學生學習英語的“攔路虎”，我們要把學生訓練成“武松”，教給他們“打虎”的本領。如：long，一只長尾巴“狼”；guess，猜猜誰“該死”；party，去參加聚會不能“怕踢”；winter，冬天飲酒應當“溫它”；tomato“他媽偷”西紅柿；sunday，有太陽的日子；season，大海的兒子；islang，是陸地卻出現(xiàn)在海上；hesitate，他（he）坐（sit）在那兒吃了（ate）了，顯得很猶豫；restaurant，休息（rest）時，到一家餐館吃螞蟻（ant），呼喊侍者：哎（a），油?。╱r）；manage，男人（man）到了一定年齡（age）要設法管理好自己；museum，“se”挑著兩桶油（u），兩個“m”守兩頭；appear，阿婆（ap）吃著梨（pear）出現(xiàn)了；person每個（per）兒子（son）都是好人。我在教學中還經(jīng)常利用拼讀法、構詞法、分類法、搭配法、比較法、聯(lián)想法來攻破單詞這個“堡壘”。我總是鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，告訴他們無論用什么方法，只要能記住、記牢單詞就是最好的方法。學生要學的科目很多，需要記憶的知識更是不少，我們要設身處地理解學生的困難，分擔他們的負荷，教學中盡量出新招，創(chuàng)新意，讓學生興趣盎然。

三、諧音記憶法

在學習動詞的過去式、過去分詞時，學生對于-ed的發(fā)音表示很難記住。根據(jù)音標［k?蘅ft］寫單詞，絕大部分學生會錯寫成cought。關于-ed的發(fā)音，語法書上告訴我們：清輔音后發(fā)［t］，元音和濁輔音后［d］，［t］［d］后面發(fā)［id］。但對這句話的理解必須建立在對音標有所了解的基礎上。而不少學生恰恰在這一點上出現(xiàn)了知識的斷層。根據(jù)這個具體情況，我決定采取記少不記多的方法，讓學生弄清楚哪些是清輔音。英語中有十對成對的輔音，其中清輔音分別為［s］［θ］［k］［p］［?蘩］［f］［t?蘩］［t］［ts］，-ed在［t］后作為特例發(fā)［id］，［tr］［ts］作為動詞的結尾可能性不大，其它七個清輔音可諧音成：斯絲科普是夫妻。學生聽后哈哈大笑，困擾許久的發(fā)音困難，在笑聲中灰飛煙滅，真可謂“一笑了之”。

不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞，有少量的動詞是AAA型，這些為數(shù)不多的動詞卻是使學生在考試中失分的又一“罪魁禍首”，它們是cost（花費），let（讓），cut（切），hit（打），put/set（放），read（讀），hurt（傷害），spread（傳開），upset（使人難過）。我把它們諧音成：花卉讓切打放毒所傷害，這事傳開了，真使人難過。實踐證明，這樣記效果還真不錯。

四、編串事故法

根據(jù)某些特殊的需要，我們要把一組并無內(nèi)在聯(lián)系的單詞作為一個整體來記憶。這時我們可以編出有意義的句子來幫助記憶，編篡的故事越生動、越離奇，越有效果。如：以-o結尾的名詞，變復數(shù)時多數(shù)加-s，少數(shù)加-es。可是，這少數(shù)是哪些？又怎樣記住呢？我讓學生記住下面一句話：黑人（negro）英雄（hero）吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），真有-es（意思）。學生看后，點頭會意，覺得很有意思。

在教學中，我還發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常忘掉某些要雙寫的形容詞比較級形式，因此我就編了一句話：太陽出來了，又大（big）、又紅（red），天氣變得熱（hot）起來了，有一個胖子（fat），被太陽曬得渾身濕漉漉（wet）的，他感到很傷心（sad），傷心過度又瘦下來（thin）。并在黑板上配上簡筆畫。這樣學生很容易就把初中階段要掌握的7個雙寫的比較級記住了。對于名詞由單數(shù)變復數(shù)把f或fe改為ves可記成：妻子（wife）用小刀（knife）把架子（shelf）上的半張（half）菜葉（leaf）割下來給小偷（thief）過生活（life），并配上圖畫。學生試用后一致認為：“這個土方法還真好記！”其實，我們只要經(jīng)常朝著這方面努力，就可以活躍學習氣氛，讓學生以愉快的心境學習、思考，并獲得知識。著名的心理學家夸美紐斯也曾說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”

五、歌訣記憶法

把一些語法現(xiàn)象編成押韻順口，易于背誦的歌訣來幫助記憶，很受學生歡迎。碰到實際問題時，學生只要念動“真經(jīng)”，相應的問題便迎刃而解。

比如：不定式作賓補省略to的用法，在初中英語中經(jīng)常出現(xiàn)，是一個必學掌握的語法點。在學習中，只要碰到這類題，我就提醒學生回憶如下口訣：不定式、作賓補，下列詞后省略-to，四看（look，see，watch，notice）二聽（listen to，hear）一感覺（feel），（let、have）加（make）。幾番過后，凡是遇到考查這個知識點，學生的正確率很高。

另外，初中學生要求掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的語法點。對于少數(shù)基礎好、記憶力強的學生，即使照本宣科，他們也能完全掌握?？墒牵瑢τ诖蟛糠謱W生，就要重視激發(fā)他們的學習興趣，開發(fā)他們的非智力因素。為此，我向?qū)W生推薦如下口訣：一、二、三全變，八減t，f代ve，去y為ie，都加th；幾十幾，要注意，首為基數(shù)尾為序。學生一邊聽解釋，一邊發(fā)出會意的笑聲?？菰锏恼Z法規(guī)則就在這種“美滋滋”的享受中學會了，從他們笑盈盈的臉上，我知道學生又輕松地跨過一個“坎”。

初中階段，是學生心理活動由低層次向高層次發(fā)展的過渡階段。教師只要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生的一切積極的情感因素，平時多學習、勤總結、巧應用，就能使英語學習成為一件樂事，收到事半功倍的效果。

有人說，樂學是學習的最高境界。在不斷推進素質(zhì)教育的今天，在全社會都在呼吁“減輕學生課余負擔”的今天，教師理應把創(chuàng)設快樂情境貫穿于課堂教學的始終，讓學生快樂，讓學生喜歡，因為，學生不喜歡的東西，分量再輕也是負擔。

學生的樂趣來自教師對學生的熱愛、理解和尊重，來自教師精深的教學業(yè)務和精湛的教學藝術。教師一個滿意的微笑、一個鼓勵的眼神、一個小小競賽、一次不大的展覽，都是課堂教學的“快樂之道”。當然，要使學生學得快樂，教師還應有廣博的知識，哪怕是看起來和自己教學并無關聯(lián)的知識。

因此，為了教育能興國，為了祖國的未來，我們首先要從課堂做起，從自身做起，讓課堂成為學生的快樂天堂。

參考文獻：

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