教會學(xué)生“觸摸”英語，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

摘 要： 本文通過解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語 終身學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力 自我發(fā)展能力 培養(yǎng)

一、營造民主氛圍，實施因材施教

1.營造氛圍，激發(fā)興趣。

在教學(xué)過程中，我們要注意調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會探索，并且學(xué)好英語；要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來［１］。例如：在教nose，ear時，我走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏他們的鼻子、摸摸他們的耳朵，在出示單詞卡片的同時引導(dǎo)學(xué)生注意模仿我的口形，并鼓勵他們自己站起來試著發(fā)音，使學(xué)生感受到老師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，我們還要注意保護學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，不要輕易說No，而應(yīng)微笑著對他（她）說：“Please think it over.”只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，我們都要給予表揚。

2.創(chuàng)造更多的交際準(zhǔn)環(huán)境。

《語言學(xué)概論》中講到：“語言的社會功能是語言最本質(zhì)的功能?！闭Z言的運用只有在交際實踐中才能學(xué)會。而我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)普遍存在著“啞巴英語”這一現(xiàn)象。為此，“學(xué)英語”一定要“用英語”、“說英語”，英語教學(xué)一定要從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生的會話能力，學(xué)生除了要“理解會話”，還要“學(xué)會會話”，更要“說好會話”，掌握英語的應(yīng)用功能［２］。實踐證明，交際活動是會話能力提高的最有效途徑。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready?Yes.”這組對話時，我利用學(xué)生喜歡玩的特點，上課拿出幾個彩色的皮球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很遺憾地說：“Sorry.”引導(dǎo)他說：“That’s OK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生體驗成功

1.聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)新意識，學(xué)會話。

英語的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識點，通過教師設(shè)計的真實情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言的作用，把抽象的語言形象化，運用新穎多樣的教學(xué)方法，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感覺器官，充分發(fā)揮他們的想象力，使其學(xué)以致用，在親身體驗中獲取成功的喜悅。如學(xué)習(xí)“Shopping”一單元中，讓學(xué)生自制錢幣，在鞏固練習(xí)中把全班分成4大組，一位學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生自由購買一些準(zhǔn)備好的玩具、文具、服飾、水果等?！啊狢an I help you?—Yes.I want a...”每位學(xué)生都爭先恐后地投入到角色中去，在新奇與趣味中鍛煉運用語言的能力，獲取成功的喜悅，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

2.聽與說巧妙地結(jié)合起來。

心理學(xué)測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合學(xué)習(xí)規(guī)律。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國學(xué)生來說，“聽”是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行［３］。因此，在整個英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)到“Happy birthday!”的內(nèi)容的時候，我先請學(xué)生聽對話錄音，并以問題“Whose birthday?How old is she?”引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，之后請學(xué)生以“過生日”為主題進(jìn)行英語會話操練。通過這樣的聽說練習(xí)，不僅使學(xué)生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還使學(xué)生學(xué)會了聽、學(xué)會了模仿，達(dá)到了語言交際的真正目的。

3.運用媒體，拓寬創(chuàng)新空間，編會話。

電腦多媒體的應(yīng)用為英語課堂教學(xué)提供了強大的輔助功能，它為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個教與學(xué)的廣闊空間，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知，形成英語創(chuàng)新能力。如在教授邁克爾·喬丹時，我以多媒體的形式出示了他輝煌和不平凡的一生，并把他的精彩扣籃視頻短片給學(xué)生演示。實踐證明：在英語課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備如：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用全身心地投入［４］，增加了真實感，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，消除其學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到全面提高。

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出［５］。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］課程·教材·教法.人民教育出版社，1999，（12）.

［2］外語教育語言學(xué).廣西教育出版社.

［3］實用愉快教學(xué)方法從書.中國少年兒童出版社，1996.

［4］英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

［5］Bachman，L.Fundanental Considerations in Language Testing.Oxford：Oxford University Press，1983.