提高英語課堂教學(xué)效率的幾點做法

英語課堂教學(xué)效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結(jié)合多年來在英語教學(xué)上的實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、遵循心理學(xué)原理，積極探討英語教學(xué)規(guī)律

兒童學(xué)習(xí)語言，通常都在一定的語言環(huán)境中，經(jīng)歷了先學(xué)口語、再學(xué)書本文字的過程。而中學(xué)生學(xué)英語，其過程正好與兒童學(xué)語言的一般規(guī)律相反。因此，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在一定的心理障礙。要大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，我以為，教師的首要任務(wù)是努力運用心理學(xué)原理，研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理過程，順應(yīng)學(xué)生的心理，消除學(xué)生的心理障礙。抓住這一點，許多具體的實際問題就會迎刃而解，教師省力，學(xué)生也輕松。忽略了這一點，單純地就教學(xué)論教學(xué)，就方法論方法，治標(biāo)而不治本，就很難達到事半功倍的效果。如何達到這個目的呢？

第一，要堅信“孺子可教”。英語并不神秘，我相信每個學(xué)生都是可以學(xué)好的。即使對有口吃病的學(xué)生，我也從未動搖過。例如：我班有一位姓熊的學(xué)生，犯有口吃病，上課不敢開口，怕被同學(xué)笑話，我個別找他談心，鼓勵他不要怕講錯，在課堂上我經(jīng)常有意識地讓他講一些簡單的句子，慢慢地打消了他的那種恐懼心理，使他建立起自信，英語成績也隨之逐步提高了。

第二，要注重因材施教。在堅信每個學(xué)生都可教育好的同時，還必須承認(rèn)每個學(xué)生的確有差異性。在英語學(xué)習(xí)上，每個人的吸收與反應(yīng)能力總是有快有慢，理解與記憶能力總是有強有弱，表達與創(chuàng)造能力有高有低，因此必須根據(jù)每個學(xué)生不同的情況和特點，給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。對于天資聰明、接受能力較強的學(xué)生，可多布置復(fù)雜點的、難度較大的題目作練習(xí)；對基礎(chǔ)較差、領(lǐng)會問題較慢的學(xué)生，就要多講解、多舉例、多示范；對不愛動腦筋、做作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，則勤檢查、多督促，等等。總之，針對學(xué)生素質(zhì)差別，我在教學(xué)內(nèi)容、方法上靈活變化，分層次教學(xué)，收效甚好。與此同時，也使學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的狀況得到了根本的改觀。

二、加強詞匯教學(xué)

詞匯是語言的三大要素之一，記憶詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)則無疑是英語教學(xué)的關(guān)鍵。了解每一個詞的用法，更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，下面我談?wù)剮c體會。

第一步：單詞的教法。如教party時，我先寫出farm，hard，car等讓學(xué)生辨析。又如教birthday，我問學(xué)生這個單詞有幾個音節(jié)，從哪兒劃分，前一個音節(jié)讀什么音，后一個音節(jié)讀什么音，經(jīng)過幾番啟發(fā)，大多數(shù)學(xué)生能夠正確地讀出該詞。老師在引導(dǎo)學(xué)生讀單詞的同時，應(yīng)當(dāng)及時地指出單詞的某些其他的特征：可數(shù)與否、屬何種詞類等，最后讓學(xué)生合上書，老師慢速朗讀單詞，學(xué)生隨之默讀或默寫，這一過程僅占用五分鐘的課堂時間。

第二步：把詞融會于句子，加強句型練習(xí)。記憶研究表明，抽象而孤立的東西不容易記住。英語單詞音與意的結(jié)合是任意的，由社會約定俗成的，要使學(xué)生記住這些抽象而孤立的單詞，一個行之有效的方法就是把詞匯和單詞放到實際的語言環(huán)境當(dāng)中去。例如，學(xué)生會拼讀birthday party之后，教師可用這樣的例句來進一步鞏固學(xué)生的記憶：Today is my Birthday.We are going to have a party.My mother’s birthday is in December.My brother’s birthday is in May.My familiy is going to have four birthdays.教師也可以用下列句子向?qū)W生題詞；When is my birthday?Which month is my birthday?在上述練習(xí)中，我們可以看出，birthday這個單詞出現(xiàn)了好多次，該詞當(dāng)然會在學(xué)生頭腦中存在的時間長久得多，聯(lián)系生詞造句或提問學(xué)生的做法即給學(xué)生多聽多練的機會，可以幫助學(xué)生形象地牢記住單詞。然后課上課下多次地重復(fù)新單詞。初中教材每課需用一周的時間，在這段時間里，生詞反復(fù)再現(xiàn)，再運用時既有當(dāng)場復(fù)現(xiàn)，又有間隔復(fù)現(xiàn)，一周后大多數(shù)學(xué)生的生詞記憶率達到98%以上。

第三步：掌握每個單詞及各詞的用法。對初中學(xué)生來說，分清每個詞的用法，掌握好動詞、名詞、副詞、代詞、形容詞、介詞及其相互內(nèi)在的聯(lián)系，是最重要的。我從初一下學(xué)期就訓(xùn)練學(xué)生用英語說詞性，如；adj.，adv.，v.，vt.，vi.，n.，prep.，pron.等，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能聽懂并會說。學(xué)生認(rèn)為搞清詞義并不難，查一下書就知道，但搞清詞與詞之間的關(guān)系及其語法關(guān)系就無書可查。例如，The boy does his homework everyday.學(xué)生都知道句子的意思，但若問及“The boy”和“does”之間的語法關(guān)系時，學(xué)生就回答不出來了。教師在這里應(yīng)告訴學(xué)生，這是一個單數(shù)的可數(shù)名詞，是主格，在句中作主語，所以要求謂語動詞用does，動詞時態(tài)用一般現(xiàn)在時。所以由句子中的詞的意義和語法意義可見單詞中包括了兩種不同性質(zhì)的意義，由此看來詞匯的學(xué)習(xí)與語法是密切相關(guān)的。

三、運用好多媒體技術(shù)

教師不能只是單純知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)的設(shè)計者、組織者和促進者。要通過圖、文、聲、像集為一體的多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個直觀、逼真的語言環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究知識的積極性。操作過程中要把重點放在語音、語調(diào)和聽說能力的培養(yǎng)上。

四、重視閱讀能力的培養(yǎng)

鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀課文或材料，用掃讀、跳讀、細(xì)讀等不同方法完成不同的任務(wù)；或者在閱讀完成后借助簡筆畫，復(fù)述原文內(nèi)容；也可以將材料改編為對話形式表演展示；另外，在原文信息的基礎(chǔ)上加以評論或延展發(fā)揮，也是一個不錯的方法。

五、把握好課堂節(jié)奏

要合理地安排時間，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。要減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和解釋說明，合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，增大信息量和活動密度，增加學(xué)生參與活動的時間，提高課堂教學(xué)實效。