務(wù)實的“８０后”教師

摘要： 本文通過淺析80后教師“務(wù)實”的特性并將之與其他年齡段教師相比較，旨在引發(fā)對“80后”教師這一群體的更多關(guān)注和對“80后的教師現(xiàn)象”的再思考。

關(guān)鍵詞： “80后”教師 務(wù)實 主要特征

智聯(lián)招聘副總裁趙鵬曾經(jīng)說過：“‘80后’是‘不裝’的一代?！蔽覀冇袝r候為撈取一些什么，頗要裝上一番。而80后的人往往會直截了當(dāng)?shù)夭鸫┠??！贝_實，現(xiàn)如今，法制精神、公平訴求、競爭意識已得到了“80后”的廣泛認(rèn)同，上幾代人（起碼是在他們這個年齡時）不曾想過的諸如考研、求職、買房、購車等問題，“80后”都要真實地面對。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和生存環(huán)境，“80后”少了些“革命的浪漫精神”和指點(diǎn)江山的豪邁激情，多了些理性的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)和早來的世故。所以筆者用“講求實際”（務(wù)實）來概括“80后”教師區(qū)別于其他年齡段教師的主要特征。

一、敬業(yè)觀：要默默奉獻(xiàn)還是要“展現(xiàn)”

從傳統(tǒng)價值觀看，默默奉獻(xiàn)的教師是值得嘉獎和更多人學(xué)習(xí)的，他們勤懇且踏實地在自己的工作崗位上努力拼搏，不求有功，但求無過，不急于在短時間內(nèi)作出成就，也認(rèn)為每一位教師尤其是新教師是要受到足夠的磨練和積累足夠的經(jīng)驗才會有一定的成就。于是我們常會聽到這樣的比喻：新教師一定要有‘吃蘿卜干飯’的經(jīng)歷，堅持默默奉獻(xiàn)，才能有所作為。

而在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，大家普遍認(rèn)為對“80后”教師的敬業(yè)觀是區(qū)別于老教師“默默奉獻(xiàn)”式的，而是趨向于注重“個性展現(xiàn)”。在教師團(tuán)隊中，“80后”教師推崇的是展現(xiàn)，適時地及時地全面地展現(xiàn)自己，認(rèn)為憑借自己的聰明才智和創(chuàng)意足以把工作完成得十分出色。另一方面，他們討厭繁瑣又乏味的簡單重復(fù)，那些通過不斷地循環(huán)往復(fù)，一次又一次地在實踐與鞏固中檢驗自己、磨練自己的方式是不受“80后”教師喜愛的，反而會讓他們覺得拖沓或工作效率不高?！?0后”教師不甘于默默奉獻(xiàn)，他們有足夠的自信并因此而覺得自己不必經(jīng)歷太多的準(zhǔn)備期就足以“發(fā)光發(fā)熱”了。因為不拙，所以更不需以勤補(bǔ)拙。由此可見，“80后”教師是很難接受默默奉獻(xiàn)式的成長過程的。傳統(tǒng)社會推崇的是謙虛、中庸、集體至上，而“80后”教師身上更多體現(xiàn)的是自我肯定和個人主義。所以相對而言，“80后”教師的敬業(yè)觀表現(xiàn)得更激進(jìn)或者說更高效。

二、工作作風(fēng)：墨守成規(guī)還是“個性張揚(yáng)”

身處于團(tuán)隊中的“80后”教師不喜歡也不習(xí)慣低調(diào)地生活、小心翼翼地做人、行事，不想像老教師那樣成長，不會因為自己是青年教師而處處顯得謙虛謹(jǐn)慎，把自己的鋒芒深深埋藏，不敢違背既定原則，也不輕易透露自己的內(nèi)心想法?！?0后”教師屬于想說就說，想做就做的行動派，只要他們下定決心，幾乎沒有什么是可以阻攔他們的；只要他們認(rèn)為是值得的，違背一些社會約束也是可以的。他們不會過多計較“個性張揚(yáng)”給自己帶來的“危險”，只追求活得真實、活出自我。所以“80后”教師的工作作風(fēng)是屬于“個性張揚(yáng)”的。

某幼兒園的一次會議上，談到了關(guān)于病假與結(jié)構(gòu)工資掛鉤的問題。園長提醒教師們、尤其是懷孕期間因為要去例行孕檢而請病假的教師，盡量注意保護(hù)身體，少請病假，因為一旦請的病假日期跨年的話，將直接影響兩年的結(jié)構(gòu)工資。

與會的很多教師中有一位剛剛懷孕的80后教師小S。一貫個性張揚(yáng)的她聽了這話便覺得很不舒服，她馬上反駁：“懷孕的婦女本就受國家保護(hù)，她們的孕期檢查或是孕期反應(yīng)也不是自己能決定和改變得了的。所以提出保護(hù)身體少請病假的要求是不合理的。再說這么不通情理地規(guī)定她們的結(jié)構(gòu)工資的扣罰是不是不太合理，難道就不能再人性化點(diǎn)？”

園長一聽這句句在理的話后，立馬補(bǔ)充道：“這其實不是共性問題，我們可以以后私下里談?！?/p>

小S更不服氣了，立馬接口：“誰說這不是共性問題，我校的年輕教師越來越多，這樣因為懷孕而引發(fā)的影響到收入的問題直接關(guān)系到每位即將懷孕的青年女教師切身利益的事，所以絕不是個性問題，可以私底下敷衍了事過去的。”

園長被噎在那兒翻了半天的白眼。與會的其他教師尤其是年齡稍長的教師都在暗地里贊嘆小S的個性張揚(yáng)和大膽的對校內(nèi)一些“潛規(guī)則”的質(zhì)疑。

絕大部分“80后”教師不會把話憋在心里，往往為了表述清楚自己的想法，沖破一些觀念和阻礙，于是他們的行為表現(xiàn)就會被界定為個性張揚(yáng)。上述提到的案例就是個很好的例子。我們很難評判個性張揚(yáng)的褒貶，但有一點(diǎn)是值得提一下的，如果“80后”教師的張揚(yáng)是有理可循的，那么他們的張揚(yáng)就值得贊賞，因為這表明他們個性真實和坦蕩。

三、升遷、獎懲、專業(yè)發(fā)展：循序漸進(jìn)還是“立竿見影”

比較來看，上幾代的教師們更信仰“是金子總會發(fā)亮”的成功法則，他們接受領(lǐng)導(dǎo)對自己一層又一層抽絲剝繭似地考量與評估，會為自己設(shè)計一段足夠長的專業(yè)發(fā)展期限。常常有老教師這樣規(guī)勸80后：“別急，我以前也是這樣過來的，沒關(guān)系，慢慢努力吧，新教師的專業(yè)發(fā)展總要經(jīng)過這么多階段的，別老想著一步登天！”老教師認(rèn)為只要不斷付出努力，一步一個腳印地投入實踐中，在不斷地被賞識再實踐中做到小步走不停步。簡單地說，他們認(rèn)為人不經(jīng)過千錘百煉是無法換取成功的。

倘若你怠慢了對“80后”教師及時的升遷或獎懲，“80后”教師就會認(rèn)為你不了解他，或是根本不具備洞察他們的好眼光。所以，無論是在工作中勝任了，還是有失誤了，“80后”教師都希望得到最及時的處理意見。在他們看來，有必要“及時又緊湊”地安排好每一件事，無論是工作還是生活。因為，在這多元化的社會里，有太多的事等著他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體會。于是工作中的“不高效”除了不能激發(fā)他們繼續(xù)努力的工作激情外，更是延誤他們享受精彩生活的不小阻礙。這樣看來，循序漸進(jìn)、反復(fù)斟酌的升遷和獎懲方式必然變得不對“80后”教師的“胃口”。

因為“80后”教師務(wù)實，所以當(dāng)他們走向社會時，做什么事情都會想“立竿見影”。初入“職場”他們就想獲得一個職位，然后通過職位換取錢財，然后用錢財進(jìn)行及時的消費(fèi)。

我們還可以從另一個側(cè)面，即80后的消費(fèi)觀來解讀他們的“立竿見影”。我們發(fā)現(xiàn)，80后的消費(fèi)觀是偏向奢侈的?！?0后”一代經(jīng)歷了市場經(jīng)濟(jì)、全球化、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程的洗禮消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為呈現(xiàn)出與其父輩迥然不同的特征。他們喜歡及時行樂，既要投入地工作，更要投入地享樂。老教師會認(rèn)為與自己相比，“80后”教師活得更實際，更會花錢。

受消費(fèi)觀的影響，“80后”教師對升遷、獎懲和專業(yè)發(fā)展的要求是“立竿見影”的也就不難理解了。

四、受挫反應(yīng)：是堅強(qiáng)還是軟弱

關(guān)于“80后”的受挫能力，是社會輿論相當(dāng)關(guān)注的。這其中包含兩方面對立的意見。

一部分人認(rèn)為“80后”受挫能力差的人占大多數(shù)。他們認(rèn)為，由于“80后”大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們的生長環(huán)境大多數(shù)是一帆風(fēng)順，沒經(jīng)過什么大風(fēng)大浪，對生活的美好期望總是要比現(xiàn)實高出許多，所以相對而言他們的受挫能力就大多較弱。調(diào)查顯示，各年齡層出現(xiàn)心理健康問題的百分比為：20世紀(jì)80年代31.7%，1970—1974年25.4%，1975—1979年29.9%，20世紀(jì)60年代22.7%。因此，“80后”心理更容易波動，情緒變化大，抗壓能力差，當(dāng)目標(biāo)的實現(xiàn)存在困難時，容易產(chǎn)生動搖，不利于職業(yè)生涯管理目標(biāo)的實現(xiàn)。再聚焦學(xué)校里的教師群們，現(xiàn)在教師的壓力普遍比較大，社會的關(guān)注、家長的期望，都壓在了教師的身上。相對而言，工作當(dāng)中遇到的困難也比較多，于是一些“80后”教師在面對壓力和困難的時候就顯得比較脆弱，有時候需要別人給予極大的鼓勵和支持才能走出困境。大多數(shù)“80后”教師在遇到困難時往往比較苦惱和無奈。同樣，上幾代教師也面臨著這些困難，但他們都會千方百計地找辦法解決，一個方法不行再換另一個方法，他們所具有的抗挫能力和心理承受能力，普遍比“80后”教師強(qiáng)。

另一部分人則認(rèn)為，80后是很堅強(qiáng)的，他們有很強(qiáng)的受挫能力。人力資源專家孫虹鋼說：“‘80后’從小要上那么多課程，英語、鋼琴、聲樂、跆拳道、專業(yè)課——我們小時候哪兒見過這么多課程？‘80后’還在幼兒園的時候，就開始承受以往代際人群童年時代無法想象的巨大壓力。”

（說明：這段文字摘自于一名80后教師的日記，源于該教師在工作3年后，關(guān)于自己身處一個女性占多數(shù)、人際關(guān)系相對復(fù)雜的團(tuán)隊中遭遇挫折時的感受）

8小時占一天的比例為三分之一，比重不算大，但對于我等泛泛之輩來說，分量著實不輕。首先，俺們的生計全靠其維持，這年頭，吃喝拉撒睡，哪個不要錢？！更何況，誰叫自己靠山?jīng)]找好，不像人家有24小時的ATM機(jī)圍繞，所以，哎，一切只能靠這8小時了；其次，作為80年代出生的新新之輩，俺們還是很有抱負(fù)的，8小時成功與否是確立自己社會地位的一桿標(biāo)尺，我等又怎能馬虎？！所以，對這8小時我一向都認(rèn)真對待。

偏偏世界上就是有這么個道道，你越是看重一樣?xùn)|西，越是認(rèn)真地對待它，得到的結(jié)果卻越是傷人心，實在是傷人心啊……怪只怪自己沒本事，也別怨天尤人，誰叫你不懂得在臉上抹漿糊，只知道一天到晚把喜怒哀樂露在臉上，還以為人家愛看哪？還有，誰叫你媽從小只教你認(rèn)字，沒教你認(rèn)臉譜，傻傻地還指著被人認(rèn)同，其實暗地里，早就被人揣了幾腳咯。所以，哪個是人，哪個是鬼，你這輩子也別指望分清了！

8小時的生存空間實在有些擁擠和壓抑，讓人常常喘不過氣來，實在忍不住時，就動筆發(fā)泄一把，形成文后，不求與人共勉，只求給自己樹面鏡子，好好照照，以備日后成長、蛻變之需。姐妹們，一起好好加油吧。讓人看扁的日子會漸行漸遠(yuǎn)的……

從這則案例我們不難看出，“80后”教師也并不是那么軟弱的，當(dāng)他們碰到困難后，他們會自我調(diào)節(jié)，自我調(diào)侃，比較樂觀地克服自己的心理坎坷。

可以這么說，經(jīng)歷金融危機(jī)、股市大跌、大幅裁員等多方面的考驗，“80后”教師肩負(fù)的擔(dān)子也并不輕，這更需要他們學(xué)會堅強(qiáng)，慢慢從一個特立獨(dú)行的青年個體蛻變成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的社會人。

綜合來看，“80后”教師的“講求實際”（務(wù)實）一方面表現(xiàn)在工作效率方面。相對而言，作為科層組織關(guān)系中的一員，上一代人會比較依附于組織，缺乏主體性，在工作中更關(guān)注如何去執(zhí)行，所以對科層關(guān)系中的文件、制度、安排等都很重視，可以說是一層一層的被動執(zhí)行者。而“80后”教師則要求受到尊重，反感科層，討厭級別關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)能在實際工作中展現(xiàn)自己的工作業(yè)績或者能在情境中解決實際問題，用真實的作用去解決真實的問題。另一方面，表現(xiàn)在人際關(guān)系方面。上一代人習(xí)慣于遵守一些習(xí)以為常、世俗的規(guī)則，盡管這些是與其情感相悖的，而“80后”教師則相對沒有世俗負(fù)擔(dān)、沒有太多成見，因為沒有經(jīng)歷過老一代的階級斗爭，加上受到時代影響而形成多元價值觀，喜歡強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的感受，所以是不謙虛、務(wù)實的，或者說是靈活的。在處理人際關(guān)系時，他們不會像過去時代希望人們做到的——價值喜好和規(guī)則分別歸屬于兩個陣營、兩種社會形態(tài)。簡言之，“80后”教師的“務(wù)實”就是他們不愿意人為地把不相關(guān)的東西牽扯進(jìn)來。