論音樂素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于智力與非智力兩方面的因素。因此我們應(yīng)更新觀念，改革教育，調(diào)整課程設(shè)置，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，強(qiáng)化藝術(shù)教育，特別是音樂教育。因?yàn)橐魳方逃粌H能開啟智慧，且在人品、感情等方面能給教育對(duì)象以巨大影響。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 人才 培養(yǎng)

在日本有這樣一句話：“高歌一曲定前程。”即求職者在面試時(shí)，凡能高歌一曲者就能成功。何以如此？原來日本人認(rèn)為能當(dāng)眾唱歌，表明這個(gè)人有一定能力，有自信心，有競(jìng)爭(zhēng)力，性格開朗，能和他人和睦相處。為此，一些單位在對(duì)新員工進(jìn)行上崗培訓(xùn)中仍有當(dāng)眾唱歌這一項(xiàng)。無獨(dú)有偶，一美國(guó)教授來我國(guó)廣州招收研究生，眾多面卷高分者均未被錄取，一個(gè)分?jǐn)?shù)略低，但會(huì)拉小提琴的考生卻脫穎而出。眾人不解，教授卻自有道理：該生有潛力。

這兩件事說明什么？說明有一定藝術(shù)修養(yǎng)和特長(zhǎng)者，在其它條件與他人相等或略低的情況下，卻可能比別人多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)條件，多一次成功的機(jī)遇。這是不容質(zhì)疑的，但這只是事情的“果”而非“因”。這個(gè)“因”是什么？這就需要深究了。

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高。我們常說的“德才兼?zhèn)洹?、“品學(xué)兼優(yōu)”，已難以涵蓋優(yōu)秀人才的所有特質(zhì)。一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于智力與非智力兩方面的因素。所謂智力是包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合能力。智力的水平表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)事物和解決問題上的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性等方面。非智力因素則包括品德、個(gè)性、性格、情緒等各方面。美國(guó)心理學(xué)家最新研究報(bào)告指出，在決定一個(gè)人將來能否有所成就的諸多因素中，智力的作用充其量只占百分之二十，而在其余的百分之八十的決定因素中，情緒智力的因素不可低估。支持這個(gè)結(jié)論的有力證據(jù)之一是美國(guó)電話電報(bào)公司貝爾實(shí)驗(yàn)室——一個(gè)集工程師、精英薈萃的高科技研究所，它的頂尖人物并非是那些智商超群的名牌學(xué)府的畢業(yè)生，相反，一些智商平平但情商甚高的研究員往往因豐碩的科研業(yè)績(jī)而成為明星。這個(gè)研究報(bào)告無疑給我們很大的啟示：情商智力優(yōu)秀者更能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)局面，這就給我們提供了依據(jù)，讓我們深思如何全面評(píng)價(jià)和培養(yǎng)人才。

那么究竟如何才能培養(yǎng)出智商、情商皆高的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的復(fù)合型優(yōu)秀人才呢？這就需要更新觀念，改革教育，調(diào)整課程設(shè)置，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。辦法、措施是多種多樣的，但有一條捷徑，即強(qiáng)化藝術(shù)教育，特別是音樂教育。因?yàn)橐魳方逃粌H能開啟智慧，而且在人品、感情等方面都能給受教育者以巨大影響。

雨果曾說過，開啟智慧需要三把鑰匙，一把“開啟數(shù)學(xué)”，一把“開啟字母”，還有一把是“開啟音符”。音樂能開發(fā)智力，如今已成為共識(shí)。現(xiàn)代家長(zhǎng)們智力投資的一個(gè)方向就是讓孩子學(xué)琴，目的并不一定是培養(yǎng)音樂家，而是期望通過交給孩子“開啟音樂”這把鑰匙以配合另兩把鑰匙去打開智慧之門。那么為什么音樂具有開啟智力的功能呢？

人的大腦分左右兩半，兩半腦既有分工又相互配合。左半腦主要分管邏輯思維，處理語(yǔ)言信息和數(shù)理等抽象概念，被稱為“語(yǔ)言腦”；而右半腦擅于形象思維，分管音樂、審美、情感、記憶等，被稱為“音樂腦”。左右半腦和左右肢體的運(yùn)動(dòng)交叉相關(guān)，一般人用左腦和右手較多，所以左腦的發(fā)達(dá)和右手的靈巧互為因果，而右腦的滯后與左手的笨拙則是互相制約的結(jié)果。所以，要開發(fā)智力，右腦是大有潛力可挖的。

怎樣做到左右半腦均衡發(fā)展，使人的智力全面開發(fā)呢？一個(gè)極其有效的手段就是學(xué)習(xí)音樂，特別是學(xué)習(xí)樂器演奏。學(xué)習(xí)使用左手較多的弓弦或彈撥樂器可以鍛煉左手的靈巧和刺激右腦的發(fā)展。學(xué)習(xí)十指均衡協(xié)調(diào)運(yùn)用的鍵盤樂器則可使大腦左右兩半的功能充分地發(fā)揮出來，互相促進(jìn)，密切配合。整個(gè)大腦的利用率不斷提高，就會(huì)使大腦的溝回進(jìn)一步加深，大腦溝回越深人就越聰明，人的智力也就得到更充分的開發(fā)，從而全面提高記憶力、想象力、思維力、反應(yīng)的靈敏性等，激發(fā)創(chuàng)造力。開發(fā)智力從孩童開始，早期的智力開發(fā)可以達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者大多是右腦發(fā)達(dá)的綜合腦型人。愛因斯坦從小練習(xí)小提琴，他自認(rèn)為他在小提琴上的成就不亞于他在物理學(xué)上的成就。他的“音樂腦”非常發(fā)達(dá)，正是和諧優(yōu)美的琴聲觸發(fā)了他的靈感，使他感悟到宇宙的和諧統(tǒng)一之美，因而創(chuàng)立了“相對(duì)論”學(xué)說。他曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！闭f到這里，我們就不難理解那個(gè)美國(guó)教授為什么挑選一個(gè)會(huì)拉小提琴的考生了。

開發(fā)智力，只是音樂的功能之一，它的主要功能是提高人們的審美情趣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，也就是我們常說的“陶冶情操，凈化心靈”。美育能使人分清真善美和假丑惡的界限，贊賞前者而摒棄后者。美育與德育相互滲透，它起到的作用并不能被德育所取代。音樂是情感的藝術(shù)，它賦予德育以深厚的情感基礎(chǔ)，以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律潛移默化地影響人的思想、感情等各方面。

不同的音樂使人產(chǎn)生不同的情緒：節(jié)奏鮮明的音樂使人精神振奮、歡欣鼓舞；旋律優(yōu)美的音樂使人心情舒暢、輕松愉快；雄壯激昂的進(jìn)行曲使人情緒激昂、勇往直前；悲哀痛苦的音樂使人肝腸寸斷、催人淚下；節(jié)奏強(qiáng)烈的搖滾樂使人熱血沸騰、狂躁不安。遭受困苦挫折而意志消除時(shí)，聽一聽貝多芬的《命運(yùn)》、《熱情》，會(huì)使人從消極苦悶中解脫出來，重新鼓起勇氣繼續(xù)拼搏；與人紛爭(zhēng)而氣沖牛斗時(shí)，聽一聽《春江花月夜》、《天鵝》，會(huì)教人控制情緒，平心靜氣地與人握手言和。參加合唱或合奏最能使人懂得如何將個(gè)人融于集體，在和諧、默契中享受成功的快樂。

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，音樂活動(dòng)能影響人對(duì)事物的態(tài)度和評(píng)價(jià)，從而有利于調(diào)整和改善人的個(gè)性特點(diǎn)和行為方式，有利于改善和協(xié)調(diào)人與周圍環(huán)境的關(guān)系。至此，我們也不難理解日本人為什么對(duì)敢于當(dāng)眾唱歌者有那樣好的評(píng)價(jià)。美國(guó)著名成人教育家戴爾·卡耐基贊成這樣一種觀點(diǎn)：一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系、處世技巧。他的這個(gè)觀點(diǎn)與當(dāng)今美國(guó)專家的研究結(jié)果互為印證，互相補(bǔ)充，雖顯過激，但也不無道理。

在國(guó)內(nèi)，一些有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育領(lǐng)導(dǎo)者與工作者已愈來愈明確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如今我國(guó)教育部門已明文規(guī)定在中小學(xué)開展全面素質(zhì)教育，在各高校中開展美育教育，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀復(fù)合型人才。這就要求我們重視和加強(qiáng)學(xué)校的美育與藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。全國(guó)各地近些年對(duì)藝術(shù)教育的投資力度也加大，在人才的培養(yǎng)上藝術(shù)教育的成績(jī)也愈加顯著，中國(guó)藝術(shù)教育的春天即將來到。