高職高專醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

[摘要] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是反映醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、教育水平的重要標(biāo)志。但許多高職高專醫(yī)學(xué)院校存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，這就使得加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞] 高職高專; 醫(yī)學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701(2009)23-134-02

培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有動(dòng)手能力的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才是高職高專醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主要趨勢，但許多高職高專醫(yī)學(xué)院校卻普遍存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力。解決這種現(xiàn)象，需要教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)予以配合，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力和運(yùn)動(dòng)能力等綜合能力的一種重要途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)至關(guān)重要。以下就結(jié)合自身高職高專醫(yī)學(xué)學(xué)校的實(shí)際對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的原因及解決的方法進(jìn)行簡單分析。

1 造成高職高專醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種狀態(tài)的原因

1.1 隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量增多

我校現(xiàn)在的在校生數(shù)量是以前的幾倍左右，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備雖不斷更新、增加，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。由于學(xué)生數(shù)的增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有限，這就出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課安排緊張，學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備、操作的機(jī)會(huì)少。

1.2 教學(xué)方式方法落后

在一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生知識(shí)接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備都是由教師事先制定并準(zhǔn)備的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是機(jī)械地按老師傳授的操作，對實(shí)驗(yàn)只知其然不知其所以然，不能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

1.3由于高職高專的學(xué)生面臨就業(yè)的壓力和繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)

作為?？茖W(xué)校的醫(yī)學(xué)生面臨著就業(yè)的壓力，學(xué)生為了擺脫學(xué)歷低，工作壓力大的局面，紛紛參加專升本考試。這就從主觀上造成學(xué)生把多的精力放在學(xué)習(xí)理論課上而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生主觀上的不重視，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

1.4 教師重視臨床忽視教學(xué)

作為醫(yī)學(xué)學(xué)校的教師在從事理論教學(xué)的同時(shí)，臨床教師大都在醫(yī)院從事臨床，在這過程中，部分老師忽視學(xué)校的教學(xué)工作，不愿回學(xué)校從事教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式方法，而只是照搬先前的教案，這就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)誘因。

2 從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室改革、提高教學(xué)人員素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校加大對實(shí)驗(yàn)室投入，學(xué)校及時(shí)補(bǔ)充新儀器，新技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，提高和激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視和熱情。在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)，突出特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng);不斷提高教學(xué)質(zhì)量;加大投入改善教學(xué)條件，例如我校就加強(qiáng)了臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的投入，建設(shè)省級專業(yè)特色課程。

2.2 提高教學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

提高教師的理論水平，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加繼續(xù)教學(xué)學(xué)習(xí)，從理論上提高專業(yè)水平;讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師，學(xué)科帶頭人指導(dǎo)年輕教師備課及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn);讓從事臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極回校給學(xué)生授課，使學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)前沿的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣;鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題，在從事科研課題的過程中積極學(xué)習(xí)，積極開展綜合性、探索性、開放性的實(shí)驗(yàn)，提高科研創(chuàng)新的能力;

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備都是由老師事先準(zhǔn)備，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中知識(shí)機(jī)械地重復(fù)。而讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、查找資料，準(zhǔn)備試劑等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程可以使學(xué)生由被動(dòng)模仿變?yōu)橹鲃?dòng)參與和探索。在實(shí)驗(yàn)過程中放手讓學(xué)生去思考，做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師不是先總結(jié)，一步步將實(shí)驗(yàn)的過程給學(xué)生，而是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷摸索，學(xué)到方法，學(xué)到知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，不是單純的依賴，而是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)資料，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、詳細(xì)的討論和分析，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，重在過程，分析問題所在，通過總結(jié)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析解決問題的能力有著重要的作用。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教育個(gè)方面的改革，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用。

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(收稿日期:2009-03-24)