校園定向運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展教學(xué)模式的研究與分析

摘要校園定向運(yùn)動教學(xué)模式是教師向?qū)W生傳授定向運(yùn)動知識的方法和手段。教學(xué)模式的好壞直接影響教學(xué)的開展及教學(xué)效果，并且教學(xué)模式的創(chuàng)新與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。作者通過設(shè)計(jì)與制作各種不同的校園定向運(yùn)動地圖(普通、窗口式、走廊式、游離式定向地圖)，來創(chuàng)新校園定向運(yùn)動的教學(xué)模式，以進(jìn)一步推動定向運(yùn)動在校園的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞校園定向運(yùn)動 可持續(xù)性 教學(xué)模式

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

定向運(yùn)動以特有的吸引力、實(shí)用性、趣味性受到人們的普遍歡迎。經(jīng)過不斷發(fā)展，當(dāng)今已成為一項(xiàng)世界性體育運(yùn)動。定向運(yùn)動在高校開展已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，但大量文獻(xiàn)資料和調(diào)查報(bào)告顯示，定向運(yùn)動的教學(xué)形式、教學(xué)手段與方法普遍單一，并未形成一定的模式，如果僅僅依靠和圍繞這些模式進(jìn)行教學(xué)，對于已經(jīng)非常熟悉校園地形的參與者來說起不到應(yīng)有的效果，自然定向運(yùn)動教學(xué)在校園的生存也面臨挑戰(zhàn)，在這種情況下如何更為有效地長期開展這一項(xiàng)目教學(xué)令人擔(dān)憂。

1983年3月，中國人民解放軍體育學(xué)院在廣州白云山組織了“定向運(yùn)動實(shí)驗(yàn)比賽”。2004年全國第七屆大學(xué)生運(yùn)動會將定向越野列為比賽項(xiàng)目。2003年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》將戶外運(yùn)動、定向越野和野外生存等列為體育教育本科專業(yè)主干課程;定向運(yùn)動在我國學(xué)校體育中發(fā)展極不均衡，南部、東南部發(fā)展較快、較好，浙江、云南、湖南、廣東、北京、遼寧等省市不僅在大學(xué)里推廣，中學(xué)、小學(xué)有的也成立了俱樂部;西部、西北部省市相對開展緩慢，陜西、山西、甘肅、青海、西藏等省的部分高校甚至沒有開展;我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的教材體系、資料信息系統(tǒng)仍處于完善發(fā)展階段。

1 研究對象、方法與相關(guān)技術(shù)路線

1.1 研究對象

研究對象:校園定向運(yùn)動的教學(xué)模式。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)查閱法。通過校圖書館和電子專業(yè)期刊網(wǎng)廣泛查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析整理，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(2)試驗(yàn)法。對黃岡師范學(xué)院公共體育定向選修三個班學(xué)生的不同時期、不同定向地圖下的教學(xué)模式進(jìn)行四次試驗(yàn)分析。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(學(xué)生參加同一路線不同地圖展現(xiàn)形式的成績)統(tǒng)計(jì)分析。

1.3 相關(guān)技術(shù)路線

主要采用文獻(xiàn)查閱法、試驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對我國定向運(yùn)動的校園定向運(yùn)動教學(xué)方法與手段進(jìn)行了解，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對預(yù)想的校園定向地圖進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，通過實(shí)驗(yàn)對研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

2結(jié)果與分析

通過研究和分析表1、表2中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):游離式、窗口式、走廊式定向地圖的比賽成績低于普通定向地圖，游離式、窗口式、走廊式定向地圖的比賽成績中最高分和最低分之間的成績差比普通定向地圖的大。反映了參賽者之間的綜合素質(zhì)有一定的差異，學(xué)生在完成游離式、窗口式、走廊式定向時比普通定向困難，普通定向地圖對激發(fā)學(xué)生參與定向運(yùn)動的興趣，鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有一定的局限性。

表1普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績一覽表單位:秒

表2普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績匯總一覽表單位:秒

圖I普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績對照曲線

分析圖Ⅰ中普通地圖成績曲線的變化可以得出:使用普通定向地圖時學(xué)生的成績基本處于同一水平線上，各個名次之間的時間差異比較小，這反映了地圖設(shè)計(jì)與制作過程中的弊端，忽略了學(xué)生對本校校園地形和地貌特征非常熟悉這個因素，它只能反映學(xué)生的身體素質(zhì)，價值不高。因此普通定向地圖對推動校園定向運(yùn)動的發(fā)展意義比較小。

通過表1、表2試驗(yàn)數(shù)據(jù)表明:使用走廊式、窗口式、游離式定向地圖的學(xué)生在尋找檢查點(diǎn)的過程中花費(fèi)的時間相對較多，每個學(xué)生之間的成績差異比較大。分析得出學(xué)生的識圖能力、空間思維能力、定向技能、綜合素質(zhì)得到了很好的利用。

分析圖Ⅰ中窗口式地圖成績曲線分布情況得出:使用窗口式定向地圖時學(xué)生個體之間成績變化幅度大于普通定向地圖和走廊式定向地圖，反映了窗口式定向地圖的特點(diǎn)，它考慮到學(xué)生對本校校園地形和地貌特征非常熟悉的這個因素，能夠充分地調(diào)動學(xué)生參與定向運(yùn)動的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動自身的各種能力等，并且在運(yùn)動中得到了鍛煉和提高。因此，窗口式在校園定向運(yùn)動開展過程中具有很高的使用價值。

分析圖Ⅰ中游離式地圖成績曲線分布情況得出:使用游離式定向地圖時學(xué)生個體之間成績變化幅度大于普通定向地圖、走廊式定向地圖和窗口式定向地圖，反映了游離式定向地圖的特點(diǎn)，它在考慮學(xué)生對本校校園地形和地貌特征非常熟悉的這個因素的同時，進(jìn)一步加大尋找檢查點(diǎn)的難度，在調(diào)動學(xué)生參與定向運(yùn)動積極性、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動自身各種能力的同時，還激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識、不屈不饒的意志品質(zhì)和勇敢頑強(qiáng)的精神。因此，游離式是普通式、走廊式、窗口式教學(xué)的提高與升華，在校園定向運(yùn)動開展過程中具有潛在的使用價值。

分析表1表2中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):學(xué)生在使用走廊式地圖尋找檢查點(diǎn)的過程中花費(fèi)的時間處于窗口式、普通式定向地圖之間，尋找檢查點(diǎn)的難易程度適中。

圖Ⅰ中走廊式地圖成績曲線分布表示:學(xué)生個體之間成績變化幅度適中，處于普通地圖和窗口式地圖之間。分析得出:學(xué)生在尋找檢查點(diǎn)的時候自主選擇路線的人不多，基本上都是按照地圖上走廊方向?qū)ふ覚z查點(diǎn)，這樣對提高學(xué)生個人主觀判斷能力、分析問題能力、解決問題能力有一定的局限性。因此，走廊式定向地圖在校園定向運(yùn)動開展過程中具有一定的可行性，但它的使用價值相對于游離式定向地圖、窗口式定向地圖還有一定差異。

圖II普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績的名次對照

表3普通地圖、窗口式地圖、走廊式地圖、游離式地圖成績的名次對照一覽表

圖Ⅱ和表3的名次對照變化可以得出:學(xué)生在使用不同地圖時的成績和名次變化非常大。分析得出:導(dǎo)致學(xué)生成績變化的因素不是學(xué)生自身所造成的，主要是地圖設(shè)計(jì)與制作的方法問題，作者設(shè)計(jì)方法(普通、窗口式、走廊式、游離式定向地圖)的變化導(dǎo)致學(xué)生比賽名次和成績的變化。因此，地圖設(shè)計(jì)與制作的好壞對校園定向運(yùn)動教學(xué)的開展具有一定的影響作用。

3 結(jié)論

綜合以上分析得出:通過設(shè)計(jì)與制作不同的定向地圖，可以豐富校園定向運(yùn)動的教學(xué)模式，從而達(dá)到校園定向運(yùn)動應(yīng)有的教學(xué)作用。設(shè)計(jì)與制作的游離式、窗口式、走廊式定向地圖在校園定向運(yùn)動的開展過程中具有很高的使用價值。

(1)學(xué)生對本校體育自然設(shè)施的基本情況非常熟悉，普通定向地圖提高學(xué)生的綜合素質(zhì)價值比較小。

(2)游離式、走廊式和窗口式定向地圖在校園定向開展過程，能讓學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性去尋找檢查點(diǎn)的具體位置，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

黃岡師范學(xué)院課改重點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果之一，項(xiàng)目號:2008CK14

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