淺談體育教師對教學(xué)機(jī)智的運用

摘要本文闡述了教學(xué)機(jī)智的基本概念、內(nèi)涵，同時對所舉出以假設(shè)發(fā)生在體育課堂上的事例的巧妙處理，希望能對體育教育工作起拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞機(jī)智 教學(xué)機(jī)智 體育教師

中圖分類號:G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 前言

體育體育教師總想在短時間的課堂教學(xué)之中使體育知識和運動技能得以轉(zhuǎn)換、學(xué)生各種運動能力得以發(fā)展、體育運動技術(shù)水平得以提高、情感得到升華。這得依靠體育體育教師的教學(xué)機(jī)智，來巧妙地化解矛盾，避免尷尬，維護(hù)自我形象，保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。

2 教學(xué)機(jī)智的概念和內(nèi)涵

所謂教學(xué)機(jī)智，是指教育者(體育教師、校長、家長等)在進(jìn)行教育活動時，對突發(fā)的事件所采取的靈活的處理方法。它充分體現(xiàn)出“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)”。它的內(nèi)涵大致包括三個方面:一是對教育突發(fā)情境作出積極反應(yīng)的能力。二是對教育突發(fā)情境作也果斷決策的能力。三是對教育活動的突發(fā)情境作出靈活處置的能力。

3 教學(xué)機(jī)智的運用

3.1 順?biāo)浦?強(qiáng)調(diào)重難點

體育體育教師面對自身的失誤，應(yīng)及時糾錯，并抓住時機(jī)發(fā)掘其中有價值的教育因素。體育課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的教學(xué)活動，即便是經(jīng)驗豐富的體育教師，也難免出現(xiàn)語言“卡殼”，動作示范失敗等現(xiàn)象，過失在所難免。這就要求體育教師機(jī)智對待，隨機(jī)應(yīng)變，順?biāo)浦邸＠缫晃惑w育教師上籃球定點投籃課時，動作示范失誤籃球偏筐而出，體育教師此時不要慌張，順便順?biāo)浦蹎枌W(xué)生;“這個球為什么沒投進(jìn)?老師動作失敗的原因是什么?老師剛才強(qiáng)調(diào)的重難點是什么?所以，一定要記住動作要領(lǐng)，注意防止此類錯誤動作的產(chǎn)生?！比缓笤僮鲆粋€動作示范，直至投籃命中。這樣，體育教師就巧妙地擺脫了尷尬的局面。

3.2 轉(zhuǎn)移目標(biāo) 自我檢查

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言:“教育技巧的必要特征之一就是要有轉(zhuǎn)移目標(biāo)的力，有了這種品質(zhì)，體育教師才能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)手段?！崩缫惑w育教師在集合學(xué)生后準(zhǔn)備上課時，突然感覺到學(xué)生在看著他偷著笑。他估計自身可能有不妥之處，于是，在三轉(zhuǎn)向兩看齊口令之后，緊接著命令學(xué)生繞操場慢跑兩圈，(原此節(jié)教案中本沒有命令學(xué)生繞操場慢跑兩圈的計劃)。目標(biāo)轉(zhuǎn)移后，來個自我周身大檢查，才發(fā)覺自己上衣的第三個胸扣錯扣在第二個扣眼里，跑完兩圈后，學(xué)生再集合時發(fā)現(xiàn)可笑的目標(biāo)已失去。

3.3 因地制宜靈活處理

體育教學(xué)中，突發(fā)事件是常出現(xiàn)的，教師要能機(jī)智靈活地處理。突發(fā)事件時常發(fā)生，往往使體育課堂不能順利進(jìn)行，一是操場開闊、周圍出現(xiàn)的新異刺激吸引了學(xué)生注意力，或者是兄弟班級出現(xiàn)運動損傷，可能因場地器材不規(guī)范，或因準(zhǔn)備活動不充分，或因運動項目安排不妥，教學(xué)方法不適當(dāng)?shù)?，都可能?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)運動損傷。對以上突發(fā)事件，教師應(yīng)認(rèn)識到青少年的最大特點是活撥好動，外圍事件引起的學(xué)生注意力不集中，教師可采取短促鳴哨，連續(xù)進(jìn)行隊列轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生背對新異刺激源或用快速新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，以集中注意力。對待運動損傷事件，教師切不可忽視，應(yīng)采取救護(hù)措施幫助處理，事后向?qū)W生分析損傷的原因，以消除其他同學(xué)的緊張心理。再迅速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，進(jìn)入課堂教學(xué)常態(tài)。

3.4 態(tài)度誠懇，無招勝有招

老師的教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動，其勞動對象是一群會思維，有想象、有語言的活生生的人。盡管老師在上課之前，認(rèn)真準(zhǔn)備，考慮再三，但在課堂上仍然會出現(xiàn)一些預(yù)料不到的自身的失誤。在面對自身失誤時，不少老師遮遮掩掩，原想蒙混過關(guān)，保住所謂的“面子”，實際上卻是用一個錯誤掩蓋了另一個錯誤。因此，在發(fā)現(xiàn)錯誤時，機(jī)智的老師不但勇敢地承認(rèn)錯誤，而且還及時從學(xué)生身上得到反饋信息，把失誤作為督促自身完善的動力。不但糾正了自身的失誤還提高了學(xué)生的認(rèn)識能力，使他們不犯同樣的錯誤。

現(xiàn)代青少年才思敏捷、信息來源廣，時不時會提出一些刁鉆古怪的體育相關(guān)問題和高難度的動作示范要求來“為難”體育教師。體育教師對待學(xué)生的發(fā)“難”。即不能不懂裝懂，胡編亂造蒙蔽學(xué)生，也不能壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。有時不妨以愉悅的心境和學(xué)生坦誠相待，一起探討相關(guān)的問題，此為“無招勝有招”。能溝通師生情感，拉近心理之間距離。對拿不準(zhǔn)或不會的問題不妨如實承認(rèn):“這個問題我記不清了，明天等我查下相關(guān)的資料再告訴你。”或者對學(xué)生說;“這個問題或示范動作是重難點，下一節(jié)課將要重點講或分解動作示范”。

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