淺談非電類電工學(xué)課件的資源整合

摘要電工學(xué)作為一門非電類理工專業(yè)的基礎(chǔ)課，存在學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生電類知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心和積極性欠佳等諸多問題，作為理論課教師，對(duì)課件的制作就有了更高的要求，本文針對(duì)上述問題，提出從四個(gè)方面對(duì)如何結(jié)合課程及學(xué)生的特點(diǎn)，利用好多媒體技術(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行合理整合及優(yōu)化的具體措施。

關(guān)鍵詞電工學(xué) 課件 資源 整合

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

電工學(xué)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，很難想象現(xiàn)在哪一門工科專業(yè)能夠完全脫離電工電子技術(shù)，正因?yàn)椤半姽W(xué)”課程在整個(gè)非電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用，全國(guó)所有的高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校幾乎給理工類專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了這門基礎(chǔ)課。但對(duì)于非電類專業(yè)，這門課在教學(xué)中出現(xiàn)的問題也越來越多。比如學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，內(nèi)容取舍需要技巧，內(nèi)容深度不好把握;概念抽象需要更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)來掌握。以至于在理論教學(xué)中，課程的廣度和深度容易使學(xué)生有強(qiáng)烈的挫敗感而失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出勤率不斷下降、考試成績(jī)不太理想。而這些問題在一些同類高校中也普遍存在。這就對(duì)理論課教師在教授過程中對(duì)多媒體課件的處理上提出了更高的要求，怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將知識(shí)有效的整合并傳授，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和建立學(xué)習(xí)的信心是很多教師關(guān)注的最大問題。

1 合理利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源

非電類電工學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，如系統(tǒng)性、邏輯性普遍較強(qiáng)，一般都有大量的公式和圖要在課堂上向?qū)W生展示，與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生的電類相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等等。而多媒體教學(xué)工具正好具有信息量大，直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，在表達(dá)方式上更為生動(dòng)新穎、賞心悅目，因此我們要充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，就需要利用現(xiàn)在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，提高非電類學(xué)生對(duì)課程作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講變壓器、電動(dòng)機(jī)以及電子技術(shù)等相關(guān)章節(jié)時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片資源可以使學(xué)生對(duì)實(shí)物有一定的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再來學(xué)習(xí)其工作原理就顯得更為容易。但制作的課件不能過于花哨，采用大量網(wǎng)絡(luò)上鮮艷的色彩和圖案，在學(xué)生覺得新鮮有趣的同時(shí)卻分散了他們的注意力，因此合理安排課件內(nèi)容，適當(dāng)輔以網(wǎng)絡(luò)資源，才能對(duì)課件起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用。

2 提高課件的引導(dǎo)性

課件不要出現(xiàn)大量的文字描述，并且內(nèi)容陳述直敘，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)奈恢枚鄶[出幾個(gè)問題，激起學(xué)生的思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，避免了“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。同時(shí)觀察學(xué)生的反映，對(duì)于那些“心中有數(shù)”的同學(xué)給與表達(dá)的機(jī)會(huì)，起到鼓勵(lì)和肯定的作用，其他的同學(xué)也通過思考加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如功率因數(shù)提高問題，可以提出:在保證原負(fù)載的工作狀態(tài)不變，也就是加至負(fù)載上的電壓和負(fù)載的有功功率不變的前提下，采取什么方法可以提高功率因數(shù)呢? 該問題的實(shí)質(zhì)是使電源提供的有功功率不變時(shí)，想辦法減少負(fù)載的無功功率。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考:在電路中，感性負(fù)載無功取正值，吸收無功功率，而容性無功取負(fù)值，發(fā)出無功功率。再向?qū)W生發(fā)問:為了降低系統(tǒng)消耗的無功功率，怎么辦呢?學(xué)生自然會(huì)想到如果讓電容和感性負(fù)載在一起工作，感性負(fù)載吸收無功功率，而電容供給無功功率，兩者相互抵消，就能減少整個(gè)系統(tǒng)的無功功率，從而提高整個(gè)供電網(wǎng)絡(luò)的功率因數(shù)。接下來讓學(xué)生再思考:電容的串并聯(lián)，都能提供系統(tǒng)的功率因素，但是采用串聯(lián)可不可以呢?串聯(lián)分壓，學(xué)生就很容易想到，如果在電路中串聯(lián)電容，會(huì)導(dǎo)致電容分壓，使得負(fù)載電壓不足，就不能正常工作了。因此，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論:提高功率因數(shù)的措施是在感性負(fù)載兩端并聯(lián)電容。最后再引導(dǎo)學(xué)生通過畫相量圖，根據(jù)有功功率不變的原則，推出電容的選取公式。這樣，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很快學(xué)生就會(huì)掌握了，給學(xué)生留下很深的印象，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。對(duì)于出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)，可以在課件上給出配套的判斷題，讓學(xué)生在思考中牢記一些知識(shí)地雷區(qū)，比如三相電路中三相負(fù)載的星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)，很多學(xué)生在線、相電壓及線、相電流的關(guān)系上常常容易混淆，我們?cè)谥v解了分析方法以后，可以通過大量的判斷題激起學(xué)生的思考，加深學(xué)生的印象;再比如用正弦交流電的向量式進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生經(jīng)常在符號(hào)書寫上出現(xiàn)問題，在應(yīng)用KCL、KVL等電路分析方法時(shí)，忽略正弦交流量的方向，只考慮大小，寫出不正確的向量關(guān)系式，我們都可以設(shè)置配套的判斷題和練習(xí)題，及時(shí)地指正，降低出錯(cuò)率。在提問的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出課件的高度引導(dǎo)性。

3 利用flash動(dòng)畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，加入flash動(dòng)畫，比單純的ppt動(dòng)畫加老師的講解來的更直觀、更形象，也更具有內(nèi)容的連貫性。比如三相異步電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理的分析、電氣自動(dòng)控制這些章節(jié)，加入flash動(dòng)畫就顯得尤其必要，動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)的顯示按鈕按下后，接觸器的一系列動(dòng)作，生動(dòng)地演示接觸器和繼電器等是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制，學(xué)生一看動(dòng)畫，就很容易理解自鎖和互鎖的作用，留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效果非常明顯。但flash動(dòng)畫存在制作耗時(shí)耗力，如果過多地加入flash動(dòng)畫，一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，一方面對(duì)教師來說，也占用了大量的備課時(shí)間，使教師的注意力大量放在了授課形(下轉(zhuǎn)第76頁)(上接第73頁)式和手段上，而忽略核心的授課內(nèi)容，使動(dòng)畫的加入利大于弊，效果適得其反。

4 慎用視頻，避免喧賓奪主

視頻的使用，如果把握好分寸，效果是很好的。但視頻使用后最糟糕的情況就是課堂像是影院，老師像是空氣，視頻結(jié)束后學(xué)生仍舊沉浸在熱鬧生動(dòng)的視頻情節(jié)中，由熱烈的討論逐漸轉(zhuǎn)為竊竊私語，學(xué)生思想游離于課堂內(nèi)容之外，老師的講解相對(duì)于熱鬧的視頻來說，顯得乏味枯燥，完全破壞了上課教與學(xué)的氛圍。那么怎樣恰如其分的使用視頻呢?首先，視頻必須簡(jiǎn)短，這就要求教師對(duì)搜集的視頻資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理只截取那些關(guān)鍵的內(nèi)容，否則會(huì)浪費(fèi)寶貴的授課時(shí)間;其次視頻最好緊貼授課重點(diǎn)，對(duì)于那些只要求學(xué)生了解的內(nèi)容，不必大動(dòng)干戈的使用視頻，會(huì)使學(xué)生搞錯(cuò)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn);最后，視頻只是拋磚引玉，不要讓其成為教師的替代者，而是為教師所用，為教學(xué)服務(wù)。比如在講三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，可以在簡(jiǎn)單地介紹了異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)以后，播放一段關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)應(yīng)用方面的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解其實(shí)用性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再就異步電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，比直接進(jìn)入課程講解環(huán)節(jié)效果更好。

5 結(jié)論

現(xiàn)在的老師，大多利用多媒體技術(shù)，方便了對(duì)各種資源的利用，但利用就有合理和不合理之分。針對(duì)非電類電工學(xué)邏輯性強(qiáng)，實(shí)用性也強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出各類優(yōu)秀資源的作用，權(quán)衡好課件制作中各種資源的比例，敢用兼慎用，并且在授課的過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的反映，課堂的效果，及時(shí)做出調(diào)整，使課件的教學(xué)作用達(dá)到最好，即正確地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，使課件成為非電類電工學(xué)教師的好助手。

參考文獻(xiàn)

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