對(duì)高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討

摘要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑和方法，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，本文在在論述高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的程序及其框架結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞高職教育 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，隨著基于工作過(guò)程的課程改革的開展，作為課程改革的重要切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)的作用日益凸顯。高職課程標(biāo)準(zhǔn)是高職課程改革的基礎(chǔ)，直接影響到高職教育的教學(xué)效果和教育質(zhì)量，創(chuàng)建能體現(xiàn)高職教育特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高技能人才。可以說(shuō)，高職課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，但也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題!

目前很多職業(yè)院校都在組織人員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)行廣泛的研究和討論，取得了一定的成果，但對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討的并不多，為此我們以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究為題目，申請(qǐng)并成功取得了省十一五規(guī)劃課題的立項(xiàng)，通過(guò)一年多的調(diào)研與深入探討，課題組成員取得了一定的成果，認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，對(duì)于高職學(xué)院的課程改革，都有重要的意義。

1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

(1)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等職業(yè)教育是以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置是很有效的方法。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是為組織和實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)性文件，它對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)提出了具體的要求，構(gòu)建并實(shí)施這一課程標(biāo)準(zhǔn)，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(2)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定的職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)掛鉤，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)我們經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析，以職業(yè)資格為依據(jù)編制的，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建并實(shí)施這一課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。

(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核的依據(jù)?？己耸菍?duì)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)、能力或技能掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)手段，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等方面提出具體要求，明確了學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建并實(shí)施這一課程標(biāo)準(zhǔn)是課程考核的重要依據(jù)。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本程序

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述。完成該標(biāo)準(zhǔn)，課題小組成員主要進(jìn)行以下幾個(gè)階段工作:

(1)進(jìn)行市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向。首先，擬定調(diào)研方案，確定調(diào)研方法、調(diào)研對(duì)象，走訪企業(yè)。調(diào)研方法以到企業(yè)訪談為主，以信函為輔助，走訪的企業(yè)類型即有國(guó)有大中型企業(yè)，也有民營(yíng)中小企業(yè)，即有中介機(jī)構(gòu)，也有政府的職能部門;調(diào)研對(duì)象有用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、人事部門經(jīng)理、各項(xiàng)目部經(jīng)理及畢業(yè)生本人;調(diào)研內(nèi)容包括畢業(yè)生的就業(yè)崗位、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位群、各崗位工作規(guī)范、畢業(yè)生的工作崗位變動(dòng)情況、企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)能力培養(yǎng)的具體要求、畢業(yè)生對(duì)教學(xué)工作建議等。調(diào)研方案要考慮全面，調(diào)研的結(jié)果才具有一定的代表性，否則會(huì)有一定的偏差。通過(guò)調(diào)研和分析，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所針對(duì)的實(shí)際職業(yè)崗位。

(2)進(jìn)行崗位能力分析，確定職業(yè)能力。進(jìn)行崗位能力分析，制定各職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)進(jìn)行課程設(shè)置，確定課程目標(biāo)。以企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，安排實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，并確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

(4)編制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。組織人員編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入企業(yè)廣泛聽取企業(yè)專家見意后進(jìn)行修改，如此反復(fù)幾個(gè)階段，編制的課程標(biāo)準(zhǔn)，足以保證培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)職場(chǎng)的變化。

3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)調(diào)研后，我們以“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求，編制的高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)部分:

(1)課程定位。課程定位主要寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。

(2)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)主要是說(shuō)明通過(guò)對(duì)本門課程的實(shí)踐后，學(xué)生能掌握哪些知識(shí)、會(huì)哪些技操作能，應(yīng)具有哪些能力。

(3)課程內(nèi)容與教學(xué)要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標(biāo)的需要設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊;教學(xué)要求是指在各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練中，要求具體采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。

(4)時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配。時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配主要是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各模塊教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排和分配。

(5)考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定方法。制定成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的崗位知識(shí)和崗位能力進(jìn)行考核，考核方法應(yīng)多元化，考核過(guò)程應(yīng)貫穿實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程。(下轉(zhuǎn)第174頁(yè))(上接第90頁(yè))

(6)課程實(shí)施的建議。根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)建議、教材編寫建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅能全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，而且對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育的課程改革起到重要作用。按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生崗位的適應(yīng)能力強(qiáng)，用人單位非常樂(lè)于接受。

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