項(xiàng)目教學(xué)法在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要項(xiàng)目教學(xué)法是一門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，它的應(yīng)用能幫助我們找出教學(xué)中的著力點(diǎn)、關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路。按照項(xiàng)目教學(xué)法的理論，研究它在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的原則和過(guò)程的設(shè)計(jì)，有其新的教育價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法 運(yùn)籌學(xué) 教育價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體通過(guò)教師的指導(dǎo)協(xié)助，共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是一種研究型教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的基本概念、基本理論和基本方法，旨在把學(xué)生融入有意義的項(xiàng)目任務(wù)完成的過(guò)程之中， 找出關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路，并按照教學(xué)目標(biāo)使項(xiàng)目計(jì)劃不斷完善，以選擇最優(yōu)的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行有效的控制和調(diào)整，力求以較少的學(xué)時(shí)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的教育價(jià)值在于能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)， 以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.1 課程項(xiàng)目要優(yōu)化組合，形成一個(gè)有機(jī)的整體

立項(xiàng)依據(jù)要根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求與目標(biāo)。研究的內(nèi)容最好選取相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生充分感受到用“數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，或帶領(lǐng)學(xué)生到廠礦企事業(yè)單位尋找素材，并和學(xué)生共同選擇難度適合的案例作為學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目。項(xiàng)目要有適當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度，各章節(jié)的項(xiàng)目要優(yōu)化組合形成一個(gè)有機(jī)的整體，力求體現(xiàn)其教育價(jià)值。

1.2 課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，便于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

教師必須對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行篩選，要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵以便于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生共同制定項(xiàng)目研究目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，共同探索研究方案及可行性分析(有關(guān)方法，技術(shù)路線，計(jì)算手段和關(guān)鍵技術(shù)等)。學(xué)生可以自愿組成項(xiàng)目攻關(guān)聯(lián)盟，聯(lián)盟協(xié)作完成項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中相互辯論共同批判或肯定各種觀點(diǎn)，協(xié)商解決攻克難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目的目標(biāo)。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法要與其它教學(xué)方法結(jié)合在一起使用，有利于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)，就一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇合理的教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也表明:一方面，任何一種有生命力的教學(xué)方法都有其適用范圍;另一方面，如果一味機(jī)械地摹仿任何一種教法，效果都不會(huì)是最好的。把項(xiàng)目教學(xué)法作為其它教學(xué)方法的補(bǔ)充，有利于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2 在運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)步驟

2.1 課程整體內(nèi)容的調(diào)整思路

《運(yùn)籌學(xué)》是近60年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)博大精深的應(yīng)用學(xué)科。內(nèi)容涵蓋:線性規(guī)劃、整數(shù)線性規(guī)劃、多目標(biāo)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、排隊(duì)論、決策分析、對(duì)策論等等，是理工科類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的一門(mén)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。早期的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)，是苦于學(xué)生上機(jī)條件的限制，一般是先講授基本的知識(shí)，然后圍繞基礎(chǔ)知識(shí)講一些案例。但往往是教師費(fèi)盡心思準(zhǔn)備案例，自導(dǎo)自演，而學(xué)生卻變成了旁觀者，效果當(dāng)然不好。按照此種教學(xué)方法，學(xué)生普遍感到難學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性不是很高。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元打破原有界限，不管基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、計(jì)算軟件和案例分析的先后順序，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的要求，教師選取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)加以編輯組合。以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.2 課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)理念

2.2.1 精講三基內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程項(xiàng)目

教師首先著重講授運(yùn)籌學(xué)課程中的基本思想與原理;基本方法與手段;基本計(jì)算軟件與應(yīng)用背景。然后教師和學(xué)生一起討論:項(xiàng)目立論，即要解決什么問(wèn)題;用什么理論和方法能夠解決這些問(wèn)題;設(shè)計(jì)完成課程項(xiàng)目的具體方案。

2.2.2 從課程目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)項(xiàng)目分級(jí)

在上述基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分級(jí)，老師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)項(xiàng)目研究每個(gè)階段所需要的基本理論和方法，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的參考資料和書(shū)籍，或到網(wǎng)上查找所需資料，以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索的意識(shí)和能力;在表達(dá)能力方面，使學(xué)生能夠?qū)?zhǔn)備的材料，用口頭、書(shū)面兩種形式準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，并應(yīng)用于和同學(xué)、老師的交談中;在情感上，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展中人類(lèi)創(chuàng)造精神的崇敬感和自己作為科學(xué)技術(shù)應(yīng)用者的自豪感;在對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度方面，逐步形成認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每一任務(wù)必有不同收獲

在學(xué)生明確了本課程要完成的項(xiàng)目任務(wù)之后，按照項(xiàng)目分級(jí)，分組分解本項(xiàng)目的任務(wù)，一般情況，學(xué)生自愿聯(lián)盟成立課題組。每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組(下轉(zhuǎn)第36頁(yè))(上接第31頁(yè))的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)課程項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工，每個(gè)小組確定一個(gè)項(xiàng)目方案，采用小論文形式結(jié)題。論文寫(xiě)作格式也要求規(guī)范化，以現(xiàn)代中文期刊標(biāo)準(zhǔn)格式為準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)。

這種教師指導(dǎo)下學(xué)生自主研究為主的項(xiàng)目教學(xué)法，其教育價(jià)值是能讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)籌學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法構(gòu)建優(yōu)化決策數(shù)學(xué)模型的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決具體優(yōu)化問(wèn)題的實(shí)踐能力，以更加新穎、有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在著可繼續(xù)探討的問(wèn)題。(1)運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程，雖然廣大高校教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革使“重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用”的問(wèn)題有所改變，但運(yùn)籌學(xué)理論方法的實(shí)際應(yīng)用仍然是教學(xué)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。(2)將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程項(xiàng)目相結(jié)合，加之項(xiàng)目結(jié)題論文公開(kāi)答辯，這與有限的課時(shí)矛盾非常突出。實(shí)踐中不得不增加教師工作量，因此必須要與學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制配套改革，否則項(xiàng)目教學(xué)法難以推廣。

基金:中國(guó)冶金教育學(xué)會(huì)教改重點(diǎn)資助項(xiàng)目:具有工科特色的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)YZG09015);內(nèi)蒙古科技大學(xué)教改資助項(xiàng)目:在高等教育大眾化背景下工科數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的研究與探索(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JY2009073);內(nèi)蒙古科技大學(xué)教改資助項(xiàng)目:《運(yùn)籌學(xué)》(采礦與安全專業(yè))教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法改革的綜合研究與實(shí)踐(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JY2009017)

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