《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)方法探析

摘要《中國近現(xiàn)代史綱要》是新時期對大學(xué)生進行思想政治理論課教育的重要課程。如何實現(xiàn)新方案對本課程教學(xué)要求的效果是承擔(dān)這一課程的教師所面臨的新任務(wù)，教好一門課，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。因此，在本門課的教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法以達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞中國近現(xiàn)代史綱要 教學(xué)方法

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1 使用專題教學(xué)，理清基本線索

“綱要”課共分為三編，各編綜述分別講述的是各個時期的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治狀況、階級關(guān)系;面臨的主要矛盾和主要任務(wù);各種社會力量的基本政治主張和建國方案及其歷史命運。綜述中的某些內(nèi)容在具體的章節(jié)中會有所體現(xiàn)，把綜述融入專題可以刪繁就簡，避免了內(nèi)容的重復(fù)，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭以來的一百多年歷史有個清晰的了解。

專題化講授是將全書的內(nèi)容分為八個專題:第一、近代中國的危機和早期對國家出路的探索;第二、辛亥革命;第三、馬克思主義在中國的傳播與中國共產(chǎn)黨的誕生;第四、中國革命的新道路;第五、抗日戰(zhàn)爭;第六、人民共和國:中國人民的歷史性選擇;第七、社會主義基本制度在中國的建立;第八、社會主義建設(shè)道路的探索。這種專題講授的方式，使課堂教學(xué)避免了照本宣科，突出了中國近現(xiàn)代歷史中為實現(xiàn)“民族獨立和人民解放”與“國家繁榮富強和人民共同富?！眱纱髿v史任務(wù)而斗爭的主題， 將中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，有助于他們在反思歷史發(fā)展進程的基礎(chǔ)上，進一步加深對中國近現(xiàn)代重大歷史事件、歷史人物尤其是歷史發(fā)展規(guī)律的認識。

2 開展師生互動，活躍課堂氣氛

如果老師在課堂上一直喋喋不休的講授，時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的情緒，出現(xiàn)了在課堂上睡覺，看課外書，做其他課程的作業(yè)等現(xiàn)象，對學(xué)生填鴨式教學(xué)已經(jīng)引起了學(xué)生的試聽疲勞，這樣不僅會影響到老師的講課情緒，更發(fā)揮不了思想政治理論課對大學(xué)生進行思想政治教育的作用。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過程，共同探討問題，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增進教學(xué)效果。因此，教師在授課中要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，活躍課堂氣氛。

課堂討論是開展師生互動行之有效的方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，科學(xué)地設(shè)計問題，有目的地組織課堂討論。教師可以把學(xué)生分成若干小組，每位學(xué)生通過自己掌握知識來思考問題，在小組中進行討論，相互交流看法，得出統(tǒng)一認識，再推選一人在班級里進行發(fā)言，最后由教師對各組的發(fā)言進行評價分析。這種課堂討論的教學(xué)方法往往會收到意想不到的效果，比教師的單純講授和灌輸更能提高學(xué)生對理論知識的認可度。

3 引入案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題的能力

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的案例，組織學(xué)生討論，在分析和研究所展示材料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認真思考、主動探索的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)需要在學(xué)生掌握了一定知識的前提下進行，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生閱讀一定的史料和相關(guān)歷史著作，將真實典型的情景展現(xiàn)在腦海中，通過自己獲得的信息和自己的理解力駕馭的知識，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的是抽象的、脫離實際的、完全靠課堂老師灌輸獲得的理論，能夠真正達正到理論與實際的結(jié)合。

“綱要”課中有許多歷史人物，特別是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命斗爭中涌現(xiàn)出的人物，他們的活動對近現(xiàn)代歷史的進程產(chǎn)生了推動作用，他們的思想在當時乃至今天都是值得研究的對象。對于這些人的言論、著作等歷史資料，教師可以有選擇性讓學(xué)生閱讀，歸納總結(jié)出其中的觀點，然后教師再稍加補充，得出完整的結(jié)論。

4 利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代傳媒手段的日益發(fā)達，歷史文學(xué)影視作品、近代文人的詩詞歌賦、文獻紀錄片成為人們了解歷史知識的重要渠道。在教學(xué)過程中，如果能夠播放一些批露歷史事件、展現(xiàn)歷史人物的影片、紀錄片，將會增加教學(xué)內(nèi)容的生動性。多媒體技術(shù)的引入能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，把抽象的政治理論知識具體化和形象化。多媒體技術(shù)具有超大容量的信息儲備，可以突破課堂教學(xué)在時間、空間上的局限，把一些歷史圖片、紀錄片以及相關(guān)的史料與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用基本觀點和基本理論分析實際問題。這不僅能增加信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的認可。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動地探討歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，明確“三個選擇”的重要意義。

“綱要”課屬于思想政治理論課，它的課程性質(zhì)決定了它需要采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)的實效性?！胺椒ㄊ莾?nèi)容的靈魂”。教師只有結(jié)合本課程特點、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在愉快的歷史學(xué)習(xí)中潛移默化地實現(xiàn)其思想政治教育的目標。

參考文獻

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