項目式教學(xué)法在高職《包裝設(shè)計》課程中的應(yīng)用

摘要本文分析了《包裝設(shè)計》實訓(xùn)課程項目化的可實施性，指出傳統(tǒng)包裝教學(xué)中存在的問題，介紹了教學(xué)項目與企業(yè)、威客網(wǎng)相結(jié)合，以及其他項目化的可實施性，以學(xué)期課程設(shè)置和實施為例，分析實訓(xùn)過程，得出結(jié)論:項目式教學(xué)法在《包裝設(shè)計》實訓(xùn)課程中是高效可行的。

關(guān)鍵詞高職高專 項目式教學(xué)法 包裝教學(xué)

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《包裝設(shè)計》是高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程，包裝設(shè)計制作是產(chǎn)品或商品外在形象的組成部分，“包裝是無聲的推銷員”，現(xiàn)代包裝作為商品的重要組成部分，不僅體現(xiàn)著產(chǎn)品內(nèi)在的形象，還從一個側(cè)面體現(xiàn)了企業(yè)的形象。課程的目的是要學(xué)生了解包裝設(shè)計制作設(shè)計的基本要求和規(guī)律，從商品的角度出發(fā)從消費(fèi)者的角度出發(fā)，理解好包裝的設(shè)計的主旨，正確表達(dá)好商品。

項目化教學(xué)是本地高校設(shè)計專業(yè)教育改革的實施策略之一。課程項目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。

1 包裝設(shè)計課程實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容的項目化的可實施性

1.1 傳統(tǒng)包裝教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)中一直以虛擬課題為主，老師理論講解后，學(xué)生手繪設(shè)計草圖，然后老師定稿，學(xué)生再上機(jī)收集素材設(shè)計制作，作品市場不明確，條件不限定。學(xué)生自己分析解決問題的能力并不能得到太多的鍛煉。學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行設(shè)計帶有很大的盲目性，設(shè)計作品的市場轉(zhuǎn)換率不高，與市場、企業(yè)基本脫節(jié)。

1.2 教學(xué)項目與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合

經(jīng)過校企合作，市場調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，襄樊地處中原，文化源遠(yuǎn)流長，本地特產(chǎn)種類繁多，市場欣欣向榮，本地商戶多數(shù)對產(chǎn)品包裝的需求旺盛。但本地多數(shù)設(shè)計工作室既設(shè)計也印刷，設(shè)計水平不高，加上互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，設(shè)計出來的包裝多套用現(xiàn)有模板，讓人感覺簡單拼湊，無法給人視覺上的親近感;另外，襄樊本地有地域特色的視覺符號還有待發(fā)掘。

以上調(diào)查總結(jié):雖然整個襄樊本地產(chǎn)品在包裝上有很大改觀，但設(shè)計感仍然有所欠缺，這給我們的包裝設(shè)計教學(xué)與本地產(chǎn)品包裝的整合提供了契機(jī)。襄樊高校的包裝設(shè)計課程有眾多的襄樊土特產(chǎn)包裝做支撐，實踐的機(jī)會非常多，如果能把企業(yè)和市場與課堂聯(lián)系起來，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時理論聯(lián)系實際的能力，也能為襄樊地區(qū)的企業(yè)提供很好的設(shè)計方案，這是一個雙贏的合作。

1.3 教學(xué)項目與威客網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

另外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得設(shè)計作業(yè)可實施網(wǎng)絡(luò)化，威客網(wǎng)站(威客”是英文“witkey(智慧的鑰匙)”的音譯，“威客”就是在網(wǎng)絡(luò)上出賣無形資產(chǎn)(知識商品)的人。)應(yīng)運(yùn)而生，越來越多的商家借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布設(shè)計任務(wù)，為知識和創(chuàng)意類交易提供了一個很好的平臺和機(jī)遇，學(xué)生們可以足不出戶的接收到設(shè)計任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的能力、知識轉(zhuǎn)換成實際收益。

例如任務(wù)中國，[url=http://020vk.com/]廣州威客網(wǎng)，豬八戒威客網(wǎng)http://zhubajie.com/task/?welcome=443493，j易智威客網(wǎng)等，我們給學(xué)生介紹威客的概念，并推薦一些威客網(wǎng)站，學(xué)生們通過選擇威客網(wǎng)站，注冊成為威客，尋找感興趣的任務(wù)，應(yīng)標(biāo)，上傳作品，等待公布中標(biāo)，領(lǐng)取懸賞，這樣一個流程實現(xiàn)整個設(shè)計任務(wù)。

威客競標(biāo)的商業(yè)模式，意味著每一個“活”都面臨來自全國各地的競爭者，眾多的設(shè)計者參與一項設(shè)計任務(wù)，其中不乏專業(yè)的作品，學(xué)生們通過與他人的對比，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)。

實踐證明，發(fā)動學(xué)生在威客網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)計實訓(xùn)，部分同學(xué)完成了將知識轉(zhuǎn)化成金錢的過程，有的人的月收入可達(dá)上千元，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)項目化的多種可能性

除以上所說的幾種方式外，教學(xué)的項目化還可以有多種方式實現(xiàn):教師將自己做過的商業(yè)設(shè)計或某些合作企業(yè)正在進(jìn)行的項目交由學(xué)生一起設(shè)計制作、關(guān)注報刊雜志上公開競標(biāo)的設(shè)計項目以及設(shè)計大賽，并將他們引入到教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，使學(xué)生參與設(shè)計等等。

2 包裝設(shè)計課程實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容的項目化的具體方案

以本年度包裝課程為例，我們找出了幾個典型的需要包裝的企業(yè)進(jìn)行溝通，組織學(xué)生深入企業(yè)和市場進(jìn)行調(diào)研，對原有包裝進(jìn)行認(rèn)真分析，找出其優(yōu)劣，實行有效改造或重新設(shè)計，并要求學(xué)生課下參與威客任務(wù)，將實踐融入教學(xué)。

設(shè)計課題的提出解決了以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，學(xué)生必須經(jīng)過調(diào)查思考找出各種制約設(shè)計的條件，目的明確地做出合理有效設(shè)計。更加全面的訓(xùn)練學(xué)生從提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

學(xué)生們投入到真實的設(shè)計項目中，熱情高漲，群策群力進(jìn)行調(diào)研項目的整理，并利用課余時間深入市場;設(shè)計階段，很多以前無法發(fā)覺的問題暴露了出來，比如文案的處理，多數(shù)的企業(yè)提供的文案龐雜，或者根本沒有文字內(nèi)容，無法直接應(yīng)用在設(shè)計中，那么抽絲剝繭，整理出最能表達(dá)商品的特色文案就考驗了我們多數(shù)寫作能力不強(qiáng)的高職生;設(shè)計需要的圖片素材也讓同學(xué)們都拿出了看家本領(lǐng)，攝影、插畫、(下轉(zhuǎn)第157頁)(上接第139頁)書法等不一而足。在創(chuàng)意上腦力激蕩法更是讓同學(xué)們體會到團(tuán)隊的重要性。

3 總結(jié)

對于學(xué)生來說，大多數(shù)的設(shè)計感悟源于設(shè)計實踐，學(xué)生時代每多做—個設(shè)計項目，就意味著多次提高的機(jī)會。

多年的教學(xué)研究改革，使得我們逐步明晰了一個概念:包裝設(shè)計項目必須要與社會、與企業(yè)緊密結(jié)合。只有讓學(xué)生在實際應(yīng)用當(dāng)中去體會本行業(yè)的特點，去掌握實際的操作能力，從而掌握本學(xué)科的理論知識，在做項目的過程中去學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，才能真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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