高職院校英語口語教學(xué)中存在問題及對策

摘要長期以來，高職院校英語停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，學(xué)生缺乏運用語言進行交際活動的能力，特別是口語交際能力遠遠不能滿足社會需要。因此，本文分析了高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題，探討了英語口語教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞高職院校 口語教學(xué) 對策

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

口語是一種技巧，是人們?nèi)粘＝浑H的手段之一，較好的口語能力已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的一個優(yōu)勢。為此，提高高職院校學(xué)生口語水平就成為英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，成為高職院校英語教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)。然而，受不同因素的影響，在英語口語教學(xué)中仍存如下問題:

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的口語教學(xué)活動主要是以教師講解為主題，以傳授語言知識為目的來完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上，學(xué)生只是被動的聽課，或只是簡單、機械的背誦句型，師生互動的機會不足，學(xué)生主動參與口語練習(xí)的機會很少。

第二，學(xué)生的心理因素。相當數(shù)量的學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)主動性不強，缺乏對口語重要性的全面認識，也沒有積極培養(yǎng)這方面的興趣。在學(xué)生中普遍存在著過分看重四級六級和學(xué)校的A級B級考試，相對輕視口語教學(xué)。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。學(xué)生在課堂上聽的漢語多于英語。由于思想上對英語口語學(xué)習(xí)不重視，課余時間又很少參加英語角，很少學(xué)生有錄音機、收音機、磁帶等口語聽說工具。即使有也很少用于英語口語練習(xí)，而主要用來聽流行歌曲、娛樂節(jié)目等。學(xué)生口語能力低下的另一個主要原因是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的影響。長期以來，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是通過課堂上聽老師講課，聽錄音磁帶，課后做書面練習(xí)的途徑來進行。他們不愿把時間花在與同伴和老師對話、交流。

第四，教師的外語素質(zhì)。由于教學(xué)對象為英語聽說水平相對薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)的英語口語使用量就受到較大限制。即便是在高職院校，教師的口語水平也參差不齊。而且在課堂上用英語講解程度不一，有些教師能堅持全部用英語授課，鼓勵學(xué)生用英語回答問題。有些教師只有少部分內(nèi)容用英語講解，對學(xué)生口語要求不夠連續(xù)和嚴格，學(xué)生的緊張感不強，使用英語口頭交際的意識淡漠。

第五，教材選擇的制約。目前，高職院校的英語教學(xué)主要開設(shè)綜合課。由于時間有限，課程的內(nèi)容從課型上相當于英語專業(yè)的精讀課，一般為語法和閱讀。多數(shù)學(xué)校沒有為學(xué)生選購口語課教材，也沒有為學(xué)生選編口語訓(xùn)練材料。有部分院校為學(xué)生配發(fā)了一些口語教材或資料，但是在課堂上基本不用。這樣，大部分學(xué)生的口語教學(xué)和訓(xùn)練處于一種缺失狀態(tài)。

針對這些在高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該采取以下這些行之有效的方法，來提高學(xué)生運用語言的實踐能力。

第一，培養(yǎng)正確的語音和語調(diào)。良好的語音和語調(diào)是發(fā)展英語口語能力的基礎(chǔ)和前提。因此，英語教師要重視對學(xué)生語音語調(diào)知識和技巧的指導(dǎo)。高考不考口語，很多學(xué)生對英語口語的重要性認識不夠。再加上客觀條件的限制，語音語調(diào)存在嚴重的缺陷，甚至有學(xué)生連音標都讀不準，在高職院校這種現(xiàn)象尤其突出。因此，有必要對這些學(xué)生進行系統(tǒng)的語音語調(diào)訓(xùn)練。建議是在新生入學(xué)后的頭兩周對其進行英語語音語調(diào)強化訓(xùn)練，為以后他們言語表達能力的提高掃除障礙。在以后的英語教學(xué)中，對學(xué)生比較集中的語音語調(diào)問題進行隨時糾正，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。值得一提的是，英語口語輸出的質(zhì)量體現(xiàn)在內(nèi)容、語言、語篇結(jié)果、流利度和交際效果等五個方面，語音語調(diào)只是其中的一部分。因此，口語訓(xùn)練既要注意語法規(guī)則和語言在具體語境中的運用，還要注重語篇能力的培養(yǎng)，盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強調(diào)流利性、在流利表達的同時強調(diào)正確性和得體性。

第二，創(chuàng)造內(nèi)容新穎、形式多樣的課堂教學(xué)。教師可從日常生活或身邊經(jīng)常發(fā)生或最熟悉的情景開始訓(xùn)練，把課堂模擬成學(xué)校、醫(yī)院、商場、郵局等，使學(xué)生有親臨其境之感。在上課前教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息資源事先獲取充足的語言材料。在教學(xué)內(nèi)容上也可采用看圖說話、編故事、口頭總結(jié)、討論、辯論等形式。學(xué)生通過參加各種富有創(chuàng)造性的語言實踐活動，扮演角色，交流信息，解決問題，成為口語的主人。總之，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個策劃者，組織者和指導(dǎo)者，是以學(xué)生為中心的口語教學(xué)。

第三，優(yōu)化教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，集文字、音像為一體，向?qū)W生展現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的無限空間。聲像兼?zhèn)?，視聽結(jié)合，圖文并茂的表現(xiàn)形式，不僅能生動形象展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得感性認識，更能創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化背景，生活習(xí)慣。學(xué)生在栩栩如生的場景中能親身地感受著鮮活的語言和異國文化，主動地調(diào)整自己的語言理解和語言輸出，潛移默化地發(fā)展自己的聽說技能。

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