高職造價(jià)專業(yè)課程體系改革初探

摘要在高職造價(jià)專業(yè)課程體系改革中，建立造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)課程模式，充分將理論課程體系與實(shí)踐課程體系互相融合，加以專業(yè)化的培訓(xùn)師資，將有利于造價(jià)專業(yè)的適用化、專業(yè)化，更加貼近企業(yè)的崗位需求，對提升造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了很好的效果。

關(guān)鍵詞造價(jià)員 專業(yè)培訓(xùn) 課程模式

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成效。隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個(gè)專業(yè)的不斷細(xì)化，就如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求以及高質(zhì)量專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。對于高職工程造價(jià)專業(yè)來說，社會對造價(jià)人才的需求日益擴(kuò)大，同時(shí)企業(yè)也對院校造價(jià)人才的培養(yǎng)提出了新的希望，要求院校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位需求，通過短期培訓(xùn)就能從業(yè)的高技能人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了要合理地設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)外，還必須通過建立合理完善的課程體系而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)高職工程造價(jià)專業(yè)存在的問題

工程造價(jià)專業(yè)作為近年來新增專業(yè)之一，經(jīng)過這幾年的探索與改革，已經(jīng)取得了一定成績，但是中國的高等職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是有較大的差距，主要是中國的高等職業(yè)教育從本質(zhì)上說還停留在學(xué)校模式，雖然說增加了企業(yè)的元素，但實(shí)際上還是以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，企業(yè)并未真正加入到人才的培養(yǎng)過程。專業(yè)建立的時(shí)間短，院校對該專業(yè)的設(shè)置還未建立完善的教學(xué)體制，以傳統(tǒng)的教而教，以傳統(tǒng)的學(xué)而學(xué)。而我們的教師，特別是民辦高職院校教師年輕化嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把人才的培養(yǎng)當(dāng)作了課堂的理論說教;專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動、無興趣等現(xiàn)象，大大降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 如何構(gòu)建造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)課程模式

所謂造價(jià)員，是指從事工程造價(jià)業(yè)務(wù)活動的專業(yè)技術(shù)人員。而造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)課程模式是指按照造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)的知識體系及要求去建立一套完整的課程及師資體系。而作為高職院校的工程造價(jià)專業(yè)，完全可以模擬造價(jià)員的知識體系進(jìn)行課程體系設(shè)置。

參照造價(jià)員在從事實(shí)際工作過程中應(yīng)具備的知識、技術(shù)能力，那么我們應(yīng)該以此為導(dǎo)向，建立高職造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力模塊如下:

2.1 建立造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)的課程模式

(1)造價(jià)員專業(yè)核心課程構(gòu)建如下表:

(2)造價(jià)員基礎(chǔ)課程構(gòu)建如下表:

從上可知，高職工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以社會需要，企業(yè)崗位中能用到的知識為出發(fā)點(diǎn)，在兩年的時(shí)間里，建立以基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的課程設(shè)置思路。造價(jià)員知識體系課程設(shè)置正好符合社會的實(shí)際需要，完全按照該思路，可以有效避免高職專業(yè)課程設(shè)置的盲目性或非專業(yè)性。

2.2 如何把握工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐性課程設(shè)置

我國的高職教育發(fā)展不長，在處理理論與實(shí)踐的關(guān)系上還不夠科學(xué)，搭配尚不默契，運(yùn)作不善創(chuàng)新，并沒有很好地發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的合力作用。相反，還存在著不少亟待解決的問題。對于高職造價(jià)專業(yè)來說，主要體現(xiàn)在:首先課程內(nèi)容主要還是以理論知識為主，教育部2000年《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》明確要求，“三年制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時(shí)的 40%”，據(jù)調(diào)查多數(shù)高職院校實(shí)踐課開出率都低于這個(gè)比例，好一點(diǎn)的也只有 30%。理論課程教學(xué)的規(guī)范和要求較明確，而實(shí)踐教學(xué)規(guī)范和要求則較模糊，不夠完善，所以大多學(xué)生頭腦構(gòu)建起來的知識主要以理論知識為主，未真正達(dá)到一線實(shí)用型人才的培養(yǎng)。其次，沒有按照實(shí)踐技能和崗位需求的實(shí)踐課程教材，實(shí)踐與職業(yè)脫節(jié)。最后，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，還主要以書面的理論評價(jià)為主，未體現(xiàn)職業(yè)教育真實(shí)評價(jià)。

按照造價(jià)員的考試大綱要求，要求造價(jià)員必須能夠運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。對于高職工程造價(jià)專業(yè)來說，應(yīng)以培養(yǎng)工程建設(shè)一線實(shí)用型專業(yè)人才，這就說明了我們的畢業(yè)生必須要達(dá)到的能力要求。而這種能力的實(shí)現(xiàn)則主要通過實(shí)踐性課程的訓(xùn)練。

(1)專業(yè)課程老師在教學(xué)過程中，必須把握高職教育類型人才培養(yǎng)規(guī)律。高等職業(yè)教育是教育的一個(gè)類型，它具有“職業(yè)性”的特點(diǎn)，其職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律應(yīng)該是:為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才，重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性，主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力。那么這種規(guī)律要符合學(xué)生與生俱來的自然形成的認(rèn)知規(guī)律，我們都知道，在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候，告知我們認(rèn)識規(guī)律是實(shí)踐、認(rèn)識、在實(shí)踐、在認(rèn)識……;而從教育的角度來講，認(rèn)識規(guī)律是指具體、抽象、再具體、再抽象……。從上面可以看出，我們在進(jìn)行專業(yè)教育的時(shí)候必須要做到:理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐……，可見實(shí)踐的重要性。

(2)堅(jiān)持以“工學(xué)結(jié)合”的理念進(jìn)行理論與實(shí)踐性課程設(shè)置。所謂“工學(xué)結(jié)合”是指高職學(xué)生可以在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，通過“做、學(xué)、做、學(xué)……”來達(dá)到能力的培養(yǎng)。早在2000多年前，孔子就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)一思一習(xí)一行”相統(tǒng)一的過程，強(qiáng)調(diào)“習(xí)行”的重要。陶行知教育思想的核心也明確要“做學(xué)”合一。美國的全國教育組織聯(lián)合會曾推出一項(xiàng)十年計(jì)劃，要在全國范圍內(nèi)大力宣傳從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即“邊干邊學(xué)”，并認(rèn)為“這是一場自下而上的教育革命”，對今后美國教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。教師的作用應(yīng)該以指導(dǎo)為主，通過讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中去“做”，在“做”中學(xué)習(xí)，然后又在“學(xué)”中去做，反復(fù)循環(huán)，這樣才能達(dá)到真正培養(yǎng)的目的。

(3)建立以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程體系。工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的實(shí)施一般以項(xiàng)目教學(xué)法為主體進(jìn)行課程實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制定實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。

造價(jià)員的工作過程，則是反映了實(shí)際工作過程，我們通過研究與總結(jié)，可以按照圖一模式來建立實(shí)踐性課程體系:

圖一:以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵺`性課程構(gòu)建

通過以上程序所建立的實(shí)踐性課程，最大限度地滿足了企業(yè)崗位知識要求，那么如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性課程培養(yǎng)目標(biāo)，這又將面臨著一大挑戰(zhàn)。

(4)建立校企合作模式共建實(shí)踐性課程。在造價(jià)專業(yè)校企合作過程中，借鑒德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“訂單”教育，按企業(yè)“準(zhǔn)職工”進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)后由學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行綜合測試，培訓(xùn)采用工作過程導(dǎo)向的情境教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)輪流滾動進(jìn)行。學(xué)生入學(xué)經(jīng)過筆試和面試進(jìn)入“造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)班”，根據(jù)成績分成不同培訓(xùn)班。在分析造價(jià)行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、工作崗位對知識能力的要求及現(xiàn)行的造價(jià)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)改革的思路與對策，定位培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程框架，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立新的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。同時(shí)聘請?jiān)靸r(jià)行業(yè)專家與學(xué)校共同開發(fā)造價(jià)專業(yè)教材。

在人才培養(yǎng)過程中，注重運(yùn)用“三位一體”的教學(xué)方法，“三位一體”即將課堂、造價(jià)模擬實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)融為一體，在課堂教學(xué)中解決“應(yīng)知”問題，在實(shí)習(xí)車間中解決“應(yīng)會”技能問題，在實(shí)習(xí)企業(yè)中解決技能熟練問題。但是大多數(shù)職業(yè)院校所謂的校企合作只是表面文章，根本沒有落實(shí)到實(shí)際具體行動上，而要改變當(dāng)前這種局勢，還需要靠政府制定相應(yīng)的政策文件來支持和規(guī)范校企合作。同時(shí)作為院校來說，應(yīng)該充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，通過建立“師資共享，資源共享，企業(yè)參與，利益互共”的合作伙伴關(guān)系，來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭力。作為企業(yè)來說，要提升企業(yè)在市場的競爭力，在很大程度上取決于人才的競爭，而人才的來源則是學(xué)校，企業(yè)應(yīng)該主動與學(xué)校建立合作關(guān)系，通過雙方的培養(yǎng)，來選擇自己所需、合格的人才。

3 按照造價(jià)員培訓(xùn)要求，建立一批符合造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)能力要求的專業(yè)師資隊(duì)伍

按照以上造價(jià)專業(yè)課程體系的建立模式，作為專業(yè)核心課程教師應(yīng)該具備如下能力:(1)具備從事造價(jià)工作2年以上，并且具備造價(jià)員資格認(rèn)證(因?yàn)榇俗C至少可以證明造價(jià)人員基本的知識能力素質(zhì));(2)具備教師從事教學(xué)的基本要求及素質(zhì)。那么作為院校如何才能建立一批符合造價(jià)員培訓(xùn)師資的專業(yè)隊(duì)伍呢?

首先，各院校要把好人才的引進(jìn)關(guān)。對于造價(jià)專業(yè)來說，大力提倡引進(jìn)高素質(zhì)的實(shí)踐性人才，同時(shí)做好考試關(guān)、試講關(guān)、面試關(guān)，做好人才穩(wěn)、進(jìn)措施，避免人才頻繁流失而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

其次，各系部要合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，合理進(jìn)行課程設(shè)置，并合理分配教師，要有利于專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展，明確方向，更加追求專業(yè)細(xì)而精，此外，需做好教師的日常教學(xué)管理，不定期地對教師進(jìn)行培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，提升專業(yè)教師的教學(xué)技能及專業(yè)素質(zhì)。

最后，老師自己也應(yīng)該注重自己的薄弱環(huán)節(jié)，主動到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提升自己的教學(xué)及實(shí)踐能力。

4 建立造價(jià)員考證制度

造價(jià)員在員級證當(dāng)中，屬于含金量較高的一種，院校應(yīng)該建立造價(jià)員考證機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考證，一來是對實(shí)行造價(jià)員課程模式后效果程度的檢驗(yàn)，二來是有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時(shí)為企業(yè)提供合格的人才。

5 通過實(shí)行造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)課程模式改革后的優(yōu)勢

(1)該課程模式更加符合社會需求，企業(yè)崗位要求。(2)更加突出了高職教育的“職業(yè)性”教育，符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律。(3)通過該模式培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)學(xué)生更有信心，專業(yè)性更強(qiáng)，就業(yè)更好。(4)畢業(yè)生可以提前獲得造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格證書，就業(yè)前景良好。(5)可以更快地建立學(xué)(下轉(zhuǎn)第178頁)(上接第53頁)校專業(yè)特色，擴(kuò)大學(xué)校專業(yè)的知名度。(6)可以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的造價(jià)人才，從而建立更多的校企合作。

綜上所述，建立造價(jià)員專業(yè)培訓(xùn)課程模式是我們當(dāng)前高職造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一大挑戰(zhàn)，積極推進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)社會所需人才，提升人才培養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量，是我們大家共同的責(zé)任，也是社會發(fā)展的需要，工程造價(jià)專業(yè)作為新時(shí)代發(fā)展起來的新興專業(yè)，其人才的培養(yǎng)，還需要不斷地探索與研究，我們一起共同期待造價(jià)專業(yè)的美好明天。

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