高校投資學(xué)專業(yè)采用“3+1”教學(xué)模式的必要性及運行

摘要文章簡述了“3+1”教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析了在投資學(xué)教學(xué)中采取“3+1”教學(xué)模式的必要性，并提出了在模式運行過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞投資學(xué)專業(yè) “3+1”教學(xué)模式 必要性

中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高等院校的學(xué)科建設(shè)是一個永無止境的過程，學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)隨教育科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)手段的改進(jìn)和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要而不斷調(diào)整和完善，以不斷適應(yīng)社會對人才的新需求。隨著金融投資市場發(fā)展，原有關(guān)門教學(xué)的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)市場對投資學(xué)人才的培養(yǎng)要求，也影響到了學(xué)生的就業(yè)，因此尋找新的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式就成為了迫在眉睫的任務(wù)。按照教育科學(xué)的原理，我校投資學(xué)專業(yè)決定實行“3+1”的教學(xué)模式。

1 “3+1”教學(xué)模式的內(nèi)涵

我校投資學(xué)專業(yè)提出的“3+1”人才培養(yǎng)模式，是指將原有4年的本科理論教學(xué)壓縮在3年內(nèi)完成，第四學(xué)年在“校內(nèi)實驗場地和校外教學(xué)實踐基地”集中進(jìn)行實踐知識學(xué)習(xí)、實踐技能、實際工作能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)與實踐、理論學(xué)習(xí)與就業(yè)的平滑過度的一種新的高級應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2 投資學(xué)專業(yè)實行“3+1”教學(xué)模式的必要性

2.1 符合市場對人才的需求

隨著社會的飛速發(fā)展，市場對人才的需求，以及青少年成長和成才的社會規(guī)則都發(fā)生了劇烈變化，培養(yǎng)建設(shè)未來社會的高素質(zhì)專業(yè)人才，僅靠高校單極培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。只有由高校與社會共同分擔(dān)高等教育人才培養(yǎng)任務(wù)，才能有效培養(yǎng)符合社會所需的專業(yè)人才?！?+1”人才培養(yǎng)模式有利于改變高校人才培養(yǎng)一直以來所存在的學(xué)難以致用的困局。

2.2 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求

投資學(xué)是門運用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，投資品種、投資工具、市場運行規(guī)則、操作方法繁多，投資市場變化迅速，且投資技術(shù)日新月異，靠單純的理論課講授很難讓學(xué)生將所學(xué)知識深入領(lǐng)會并融會貫通。只有在讓學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)入仿真和真實的實踐領(lǐng)域，“做中學(xué)”才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握，提升能力，啟發(fā)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生能在工作過程中針對企業(yè)存在的實際問題，進(jìn)行畢業(yè)課題的設(shè)計和研究，為企業(yè)解決實際問題。這樣可以實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏的局面。

3 “3+1”教學(xué)模式在運行中應(yīng)注意的問題

3.1 確立合理的課程體系

3.1.1 理論課程的設(shè)置需要更加精練

在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對分離，提高了實習(xí)實訓(xùn)和實驗教學(xué)的比重。在總體學(xué)分不能增加的情況下，減少了理論課時數(shù)。這就要求我們對理論課程做進(jìn)一步有機(jī)整合，形成內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的主干課程群，實現(xiàn)課程體系設(shè)計的模塊化，以使專業(yè)的理論知識更加體系化、科學(xué)化。為保持作為專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論和知識教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，投資學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置充分考慮了本專業(yè)知識體系所需的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、資本市場基礎(chǔ)理論與投資學(xué)專業(yè)理論的滲透和交融。專業(yè)選修課的設(shè)置增加可選擇的課程數(shù)目，并設(shè)置選修課專業(yè)方向性模塊，分別有股票投資、投資基金管理、金融衍生工具、房地產(chǎn)投資、銀行業(yè)務(wù)與管理等供不同興趣的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成課程“超市”式的不同模塊，每位學(xué)生至少選擇一個模塊，并實行課程設(shè)置的相對動態(tài)管理。

3.1.2 實踐課程的設(shè)置講究適用和靈活

在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，實踐教學(xué)被提升到與理論教學(xué)同樣重要的高度，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性。在進(jìn)行課程設(shè)置時，實踐教學(xué)部分必須體現(xiàn)原則性與靈活性相結(jié)合的特點。具體實踐課程，甚至具體實踐內(nèi)容都允許靈活選擇。高校和實踐教學(xué)基地單位提供豐富的實踐崗位和實踐課程，且實踐課程因不同的實踐單位和不同的實踐內(nèi)容而相互區(qū)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇實踐單位和實踐崗位，完成相應(yīng)的實踐課程學(xué)習(xí)。

3.2 建立“雙師制”，以確保實踐課質(zhì)量

在實踐課程教學(xué)安排上實行“教師+導(dǎo)師”的“雙師制”， 切實幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。學(xué)校選派不同專業(yè)研究方向的教師充當(dāng)學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，代表學(xué)校對實踐期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行全方位的管理，同時對學(xué)生實踐的理論知識進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時為學(xué)生提供理論咨詢和智力支持。而實踐教學(xué)單位也為學(xué)生實踐配備“師傅式”的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，代表企業(yè)對實習(xí)生進(jìn)行常規(guī)管理，并嚴(yán)格按照實踐教學(xué)大綱對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對學(xué)生的實踐效果進(jìn)行考評。在教學(xué)管理中，“雙師制”不僅有效維護(hù)了學(xué)生的人身安全，也真正做到了以學(xué)生為中心，切實幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。

3.3 全程跟蹤整個實踐教學(xué)過程，加強(qiáng)過程管理

“3+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)(下轉(zhuǎn)第116頁)(上接第77頁)的場所是校外的實踐教學(xué)基地，因此過程管理的難度加大，更增添了許多不可控因素。因此，必須把過程管理工作落實到實處。

用導(dǎo)師指導(dǎo)記錄監(jiān)控導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)落實過程，確保教師盡到職責(zé)。指導(dǎo)記錄表將詳細(xì)記錄教師和業(yè)務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)的主要內(nèi)容和時間、地點，以及師生對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的相互評價，由導(dǎo)師和學(xué)生共同簽名確認(rèn)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)不出紕漏，并作為考核的依據(jù)。

建立起以專業(yè)所在院系主要領(lǐng)導(dǎo)為首定期走訪實踐教學(xué)單位，定期與實習(xí)學(xué)生進(jìn)行座談的過程管理機(jī)制，充分深入實踐教學(xué)一線，了解實踐學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，及時做好學(xué)校與實踐基地單位之間的溝通和協(xié)調(diào)工作，解決好實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

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