中職生流失原因分析

摘要: 中職學(xué)校近年來雖然發(fā)展迅猛，但是學(xué)生流失嚴(yán)重，調(diào)查顯示，在校中職生每年約有15%-25%流失，嚴(yán)重威脅著中職學(xué)校的生存與發(fā)展。本文在社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面分析了中職學(xué)校學(xué)生流失的原因，并就解決中職生流失的對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 中職生流失原因?qū)Σ?/p>

學(xué)生流失，曾是人們就貧困山區(qū)中小學(xué)教育常談的話題，而今這一現(xiàn)象在大中城市的中職學(xué)校極為常見，既有不辭而別另就學(xué)校的，又有滿腔熱血加入打工隊(duì)伍的……凡此種種，造成中職生大量流失，嚴(yán)重威脅著中職學(xué)校的生存與發(fā)展。調(diào)查顯示，在校中職生每年約有15%-25%流失。為此，探討分析中職生流失的原因及尋找相應(yīng)對(duì)策迫在眉睫。

一、中職生流失原因

中職生流失的原因紛繁復(fù)雜，從近年的教育教學(xué)實(shí)踐看，主要原因如下:

(一)社會(huì)消極因素的負(fù)面影響。

1.受自由思潮潛移默化的影響，一些學(xué)生盲目追求自由，無視紀(jì)律，不受約束。在他們眼中，校外才是人間天堂，在那兒無班規(guī)校紀(jì)的約束、讀書的辛苦和考試的煩惱，可以自由出入游戲廳、網(wǎng)吧等，可以隨心所欲，無人打擾。久而久之，課堂上、晚自習(xí)就沒了他們的蹤影，最終無心向?qū)W而流失。

2.受投機(jī)鉆營(yíng)、體腦倒掛的社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生目光短淺，金錢至上。一些原本有一定學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，開始急功近利，把目光投向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，發(fā)出“學(xué)習(xí)好不一定收入高，文化低照樣當(dāng)大款”的歪論而無心學(xué)習(xí);一些原本學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是做著“早就業(yè)，早發(fā)財(cái)”的美夢(mèng)，放棄學(xué)習(xí)。

3.受贏利為上、格調(diào)低下的精神鴉片的影響，一些學(xué)生精神頹廢，不思進(jìn)取。許多只顧經(jīng)濟(jì)效益而不顧社會(huì)效益的媒體，如報(bào)刊、雜志等格調(diào)低下，媚俗成風(fēng)，還有純粹以賺錢為目的的網(wǎng)吧，專門以青少年為主要服務(wù)對(duì)象，抓住其自制力差的軟肋，迎合其好奇、好勝又追求自我的心理，引進(jìn)一些低俗、腐化的影視劇和小說，以及血惺暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲等，腐蝕其靈魂，使其以“玩”為樂，以“賭、詐”為趣，以“怪”為美，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡至極。

4.國(guó)家就業(yè)政策偏差，沒有真正體現(xiàn)知識(shí)和教育的價(jià)值，這樣中職生就業(yè)和初中生就業(yè)就不存在距離，在工資待遇上也沒有明顯的差距，促使中職生認(rèn)為讀書是浪費(fèi)時(shí)間，不如早早打工賺錢。

5.當(dāng)前，由于國(guó)家政策的杠桿作用和用人單位的制度改革，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，一般的文職人員都要求大專以上文憑，中職生只能在生產(chǎn)的第一線就業(yè)，感到就業(yè)層次低、就業(yè)難，使本在職校讀書的學(xué)生倍感壓力，從而心猿意馬，另尋高就。

(二)學(xué)校自身的不足。

1.很多中職學(xué)校是從其他學(xué)校改制轉(zhuǎn)型而成的，在師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面都還沒有適應(yīng)中職教學(xué)的要求，因此，課程設(shè)置不合理，教學(xué)偏理論輕操作，學(xué)生大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論知識(shí)，而這些又都是抽象、枯燥的知識(shí)，使學(xué)生提不起興趣，喪失學(xué)習(xí)信心。

2.現(xiàn)行中職課程教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少，教師為完成教學(xué)任務(wù)，常常不得不違背教學(xué)規(guī)律，采取滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，導(dǎo)致學(xué)生過于疲勞、效率不高，從而厭惡學(xué)習(xí)。

3.某些中職學(xué)校專業(yè)師資、硬件都跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，感覺與自己的期望值相差較大而失去興趣。

(三)學(xué)生個(gè)人的潛在因素。

1.“并軌”招生，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生大部分都升入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)較差者。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，始終難與正常的教學(xué)同步，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)困難，體驗(yàn)不到成功的樂趣，精神苦惱，加之缺乏毅力，越學(xué)越吃力，最終導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。引用這些學(xué)生自己的話來說“是迫于父母之命”。這類學(xué)生，只要教師一放松督促，就沉醉于打籃球、踢足球、玩游戲、逛網(wǎng)吧等與學(xué)習(xí)無關(guān)的休閑娛樂活動(dòng)，甚至以不學(xué)為快。他們往往走著“厭學(xué)—不學(xué)—流失”的軌跡。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷。有些中職生，在中學(xué)就已習(xí)慣于教師講啥他記啥，不善于思考，不會(huì)自學(xué)，依賴性強(qiáng)，等教師講解，像一些錄音機(jī)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通、廣泛應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“材料”，放棄學(xué)習(xí)。

(四)家庭的因素。

在流失的中職生中，既有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、家庭無力支持者，又不乏經(jīng)濟(jì)富裕、家庭殷實(shí)的學(xué)生。

1.經(jīng)濟(jì)困難的流失學(xué)生是由于中專教育不是義務(wù)教育，隨著物價(jià)的上漲，書費(fèi)、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的增加，學(xué)生中一些來自農(nóng)村困難家庭和城鎮(zhèn)父母下崗的家庭難以承受孩子的教育壓力，當(dāng)親戚無助、貸款無望時(shí)，學(xué)生別無他法，只好輟學(xué)回家。

2.家境優(yōu)越的流失學(xué)生則因家長(zhǎng)注重眼前利益、崇尚“金錢萬能”，使孩子目光短淺、胸?zé)o大志、棄學(xué)從商，甚至不少還是父母直接安排的結(jié)果。

3.家庭教育的缺失或放任不管，也是導(dǎo)致中職學(xué)生流失的主要原因。隨著獨(dú)生子女的增加，農(nóng)村父母文化意識(shí)水平不高，很多父母過分溺愛子女，沒有很好的管教而任由子女的任意決定，視讀書如游戲，在學(xué)校稍不如意就退學(xué)回家。

中職生流失嚴(yán)重在全國(guó)的中職學(xué)校中具有普通性。流失的原因又是復(fù)雜多樣，要控制中職生的流失，謀求中職學(xué)校的生存與發(fā)展，就要探討減少或避免學(xué)生流失的對(duì)策。

二、中職生流失對(duì)策的探討

中職生流失，追本求源，既有社會(huì)的負(fù)面影響，又有中職校自身的不足，還有學(xué)生個(gè)人與家庭的潛在因素。因此，要減少或避免流失，就必須有的放矢。

(一)面對(duì)社會(huì)的不良影響，摸清學(xué)生的心理，加強(qiáng)理想教育。

中職生流失，多數(shù)來自社會(huì)的負(fù)面影響，為此學(xué)校應(yīng)正面引導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)，加強(qiáng)理想教育，使他們放眼世界，著眼未來，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，明確自己應(yīng)該具備的素質(zhì)，肩負(fù)的重?fù)?dān)，克服“放蕩不羈”的自由思想，“急功近利”的短期意識(shí)，“腐化墮落”的錯(cuò)誤行為，明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

(二)中職教育宜應(yīng)時(shí)所需，不斷開拓發(fā)展領(lǐng)域，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1.拓展就業(yè)渠道。中職生流失的重要原因之一是層次低，就業(yè)難。中職學(xué)校只有加強(qiáng)自身建設(shè)，“連橫合縱”，才會(huì)“柳暗花明”。所謂“加強(qiáng)自身建設(shè)”、“連橫合縱”，即一方面，加強(qiáng)學(xué)校本身的“軟件”、“硬件”建設(shè)，爭(zhēng)取社會(huì)支持，可以考慮和高?！奥?lián)辦”、“合辦”，甚至依賴本校師資辦“雙證”班，都是一些行之有效的舉措。另一方面，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，廣泛與企、事業(yè)單位“聯(lián)姻”，拓展就業(yè)渠道，妥善安置中職畢業(yè)生，使學(xué)生學(xué)有所用，解決他們的心頭之患。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，優(yōu)生優(yōu)派。學(xué)校應(yīng)制訂一套“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，擇優(yōu)推薦的實(shí)施辦法，提高學(xué)生“在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步”、“在競(jìng)爭(zhēng)中求勝利”的意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的校風(fēng)，為社會(huì)輸送大量品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

3.改進(jìn)教育、教學(xué)，創(chuàng)造和諧輕松的育人環(huán)境。教育方面，應(yīng)有一批有愛心、有耐性的學(xué)管人員，尤其是班主任。不僅要“管得大膽”，還要“關(guān)愛得細(xì)心”。由于中職生大都長(zhǎng)大成人，面子觀念強(qiáng)，在教育的過程中，若不摒棄“以懲代管”、“以罰代育”的所謂法寶，就容易激起學(xué)生的逆反心理，變本加厲，造成學(xué)生與學(xué)校的對(duì)立。因此，學(xué)校應(yīng)在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的前提下，根據(jù)具體情況，曉之以理，示之以弊，循循善誘。

教學(xué)方面，要有創(chuàng)新，一方面，課程的設(shè)置與檢查應(yīng)克服“小而全”的做法，突出重點(diǎn)。針對(duì)各專業(yè)進(jìn)行課程調(diào)整、學(xué)制修整和考試考查的調(diào)整，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)有所獲、獲有所用。另一方面，教學(xué)方法上應(yīng)改“你聽我講滿堂灌”的“填鴨式”為“以問導(dǎo)思”的“啟發(fā)式”、“實(shí)踐式”，從而活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與，變“要我學(xué)”的被動(dòng)接受為“我要學(xué)”的主動(dòng)掌握。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生集體的作用，以好帶差，攜手共進(jìn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多方面的，如“學(xué)習(xí)目的不明確”、“學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科”、“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”等。若是科任老師唱獨(dú)角戲，很可能既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微，加之科任教師教學(xué)班次多，時(shí)間、精力有限，不可能面面俱到、人人落實(shí)。大教育家孔子曾道“三人行，必有我?guī)熝伞?。在中職生中也不乏學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，“眾人拾柴火焰高”，教師可與學(xué)生一起探討互助式學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)困生問題癥結(jié)，以好帶差，共同進(jìn)步。教師還可針對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的要求，引導(dǎo)具有某些特長(zhǎng)的學(xué)生組織“計(jì)算機(jī)”、“家電維修”、“書法”、“宣傳報(bào)道”等興趣小組，這樣不僅能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的技能、專長(zhǎng)。

(四)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，形成挽救流失生的合力。

由于未成年子女對(duì)父母的物質(zhì)依賴，家長(zhǎng)處于決策的核心地位，因此，要減少學(xué)生流失，就必須使家庭教育真正成為學(xué)校教育的一支最可靠的“同盟軍”。為此，學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的方針政策、教育法規(guī)和學(xué)校的教育思想、教育現(xiàn)狀，并從年齡大小、體力強(qiáng)弱、知識(shí)廣博、閱歷深淺、處事能力等諸多學(xué)生不宜于過早步入社會(huì)的因素，曉之以理;從科技的迅猛發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才越來越高的要求、優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，知識(shí)貧乏、綜合素質(zhì)差就難有立足之地，而示之以弊;從目前興起的電視購物、電腦“網(wǎng)上交易”等一系列事實(shí)，引導(dǎo)意欲棄學(xué)從商的學(xué)生及其家長(zhǎng)明白:科技的發(fā)展，正在導(dǎo)致一場(chǎng)商業(yè)的革命，目前這種傳統(tǒng)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，必將受到巨大的沖擊;未來的商人若無相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)、電腦知識(shí)、外語知識(shí)，面對(duì)如戰(zhàn)場(chǎng)的商場(chǎng)，豈能立于不敗之地?進(jìn)而使學(xué)生真正鐵下心來努力學(xué)習(xí)。

(五)駕起“扶貧”之橋，對(duì)外聯(lián)系，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)，解決學(xué)習(xí)刻苦而經(jīng)濟(jì)極為困難學(xué)生的后顧之憂。

學(xué)?？梢虻刂埔?，利用地域上得天獨(dú)厚的條件和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，外聯(lián)內(nèi)調(diào)，讓學(xué)生利用雙休日、寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐，從而既提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，又解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難。如，電子類可設(shè)“電器維修部”，對(duì)外進(jìn)行有償服務(wù);公關(guān)文秘類可為生產(chǎn)廠家進(jìn)行廣告宣傳，為賓館酒樓進(jìn)行迎賓接待，為商家作產(chǎn)品銷售策劃，為開發(fā)商做房產(chǎn)推銷等。雖然這種設(shè)想在許多中職校還未變成現(xiàn)實(shí)，但這既能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又能解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)之憂，還能駕起學(xué)生的就業(yè)之橋，因而是值得推廣和嘗試的有效信息途徑。

總之，中職生的流失問題已成為當(dāng)下一種普遍的社會(huì)問題，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同協(xié)調(diào)，形成合力，從而有效解決。

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