如何上好高中政治試卷的講評(píng)課

摘要: 本文針對(duì)試卷講評(píng)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，指出目前試卷講評(píng)過程中存在的諸多問題，同時(shí)針對(duì)存在的問題，分別從營(yíng)造和諧民主的氛圍、做好閱卷評(píng)卷的準(zhǔn)備、突出重點(diǎn)、舉一反三等四個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞: 高中政治教學(xué)試卷講評(píng)存在問題應(yīng)對(duì)策略

前段時(shí)間學(xué)校要求各個(gè)年級(jí)開出同題異構(gòu)課，明確提出不允許開試卷講評(píng)課;我平時(shí)想聽其他老師的課，但常常聽到老師說:“真不巧，這堂課講試卷?！焙苊黠@，在某些人的眼里試卷講評(píng)課沒有什么可聽的也沒有什么好講的。而我卻認(rèn)為試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何上好試卷評(píng)講課值得深入研究。

一、存在問題

政治教學(xué)中的試卷講評(píng)基本上是教師逐題講解，此題應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。我認(rèn)為這與新課程理念相差甚遠(yuǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也不利于學(xué)生知識(shí)的消化理解和吸收。具體來講有以下幾個(gè)弊端:

1.教師一言堂，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，往往是等著教師說出正確答案以作記錄，幾乎沒有思維活動(dòng)的過程，不利于知識(shí)的內(nèi)化。

2.拖三拉四，講評(píng)不及時(shí)。有的老師往往很長(zhǎng)時(shí)間都沒有批完卷，批完后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果可想而知。

3.準(zhǔn)備不足，評(píng)講隨意。有些教師認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起習(xí)題就講，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學(xué)生了。

4.教師對(duì)學(xué)生的失誤不能深入剖析，敷衍了事，缺乏針對(duì)性。

5.有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，有題不敢問，有錯(cuò)不去糾，進(jìn)而厭惡試卷講評(píng)課。

6.教師只側(cè)重答案的宣布，學(xué)生難以掌握解題的方法，大多數(shù)學(xué)生就題論題，難以形成發(fā)散性思維，更不可能體會(huì)命題者的測(cè)試意圖。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.營(yíng)造民主和諧的氛圍，突出學(xué)生的主體地位。

教師只有營(yíng)造民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，才會(huì)使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。試卷是對(duì)學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，檢測(cè)的目的是進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。尤其是當(dāng)今減負(fù)背景下，在高三政治復(fù)習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)測(cè)試試卷的講評(píng)，我采用了大家搶著答的形式，具體如下:

第一步:給同學(xué)分出固定的小組。每次講評(píng)試卷時(shí)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，看哪一組的分?jǐn)?shù)高。每講完5次試卷公布各組的總分?jǐn)?shù)。

第二步:考試結(jié)束后教師認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)、分析工作。錯(cuò)誤率在10%以上的必須講評(píng)，將這些題目作為教師搶答的題目，統(tǒng)計(jì)一張?jiān)嚲硇枰攸c(diǎn)講解的習(xí)題總數(shù)。

第三步:在講評(píng)課上，老師呈現(xiàn)需要搶答的問題，留出時(shí)間組內(nèi)討論。然后各組可以在這些問題中選擇認(rèn)為容易回答的問題搶答，從而為本組加分。

第四步:剩下沒人回答的問題，就是老師重點(diǎn)需要講解的內(nèi)容。

這種講評(píng)課的方法，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多觀察、多討論，通過創(chuàng)造民主課堂，使學(xué)生樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生集中討論，個(gè)性思維活躍，互幫互學(xué)地交流，有利于激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的精神。另外，對(duì)于在測(cè)試中存在的問題，學(xué)生通過在課后及課上的討論自己解決，就大大增強(qiáng)了自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)揮了最大潛能。

2.認(rèn)真閱卷，做好評(píng)卷準(zhǔn)備。

試卷講評(píng)必須有針對(duì)性，這就應(yīng)該從閱卷入手。閱卷決不是簡(jiǎn)單地打“勾”“叉”，寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。教師在批閱試卷時(shí)一定要留心學(xué)生的解題情況，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每道題學(xué)生解答的正確率和錯(cuò)誤率，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的類型，然后把試卷講評(píng)的重點(diǎn)定位在學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問題相對(duì)集中的題目上，對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已經(jīng)反復(fù)講解的題目則一帶而過或留課后個(gè)別解答，這樣就為其他重點(diǎn)和難點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間。

新課程倡導(dǎo)“為了每位學(xué)生發(fā)展”的基本理念，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中關(guān)懷每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的智力和非智力因素。為此，在閱卷過程中，對(duì)主觀題，我認(rèn)為非常有必要在得分低的同學(xué)的試卷上寫明其失分的原因，如“材料沒讀懂”、“看清設(shè)問”、“沒有抓住題意”、“答題的思路零亂”等。這樣，學(xué)生在拿到試卷后就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，反思自己在思維方法上的問題，避免以后犯同類錯(cuò)誤，而且更重要的是這會(huì)讓學(xué)生感受到自己是老師關(guān)注的對(duì)象，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢?，要上出一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，認(rèn)真閱卷是第一步，切忌打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

3.突出關(guān)鍵，重點(diǎn)講評(píng)。

突出重點(diǎn)并非只講重點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)探究。其實(shí)，每一份試卷都有它的亮點(diǎn)，都有它側(cè)重考察的知識(shí)范圍、角度，絕大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考好就發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，教師在講評(píng)的時(shí)候就沒有必要大講特講。例如:在高三一輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行單元測(cè)試，對(duì)于單元測(cè)試知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)集中，往往一份單元測(cè)試的試卷只要把重點(diǎn)的幾道題目講精講透就行了。我在講評(píng)政治生活世紀(jì)金榜“第二單元為人民服務(wù)的政府”這份單元測(cè)試卷時(shí)，仔細(xì)分析試卷的主客觀題，都是圍繞政府的宗旨、職能及政府與群眾的關(guān)系，從不同的角度考察。我確定本節(jié)課重點(diǎn)講解一道簡(jiǎn)析題:“2008年11月3日，重慶市主城區(qū)發(fā)生了出租車停運(yùn)事件。事件發(fā)生后重慶市政府高度重視，立即啟動(dòng)緊急預(yù)案，對(duì)事件的原因迅速調(diào)查并及時(shí)采取了針對(duì)性措施。11月5日，出租車全部恢復(fù)正常營(yíng)運(yùn)。重慶決策層處理此次危機(jī)時(shí)凸顯出的以人為本、公開透明的新思維對(duì)緩和矛盾、化解沖突起到了關(guān)鍵作用。問:(1)在處理出租車停運(yùn)事件中，重慶市政府是如何履行自己的職責(zé)的?(2)從公民的角度，談?wù)劤鲎廛囃＿\(yùn)事件給我們什么啟示?”抓住這個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生審讀材料并進(jìn)行歸納提煉，學(xué)生自然聯(lián)系到政府的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政方式等要點(diǎn)，通過第二問的回答，聯(lián)系到公民有困難找政府，合理有序地表達(dá)自己的訴求，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。這樣不僅把本單元的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)歸納，還進(jìn)行了答題方法、思路上的訓(xùn)練，學(xué)生由本題的回答遷移到同類型的習(xí)題。

4.舉一反三，總結(jié)規(guī)律。

就考試來說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，激發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。例如:在高三一輪復(fù)習(xí)中講到我國(guó)的政黨制度時(shí)有這樣一道題:“中國(guó)共產(chǎn)黨、各民主黨派、人民代表大會(huì)和人民政協(xié)在我國(guó)政治生活中的重要作用，在兩會(huì)舉行過程中得到了集中展示。他們之間的關(guān)系是什么?答案是各民主黨派、人民政協(xié)和人大都接受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政協(xié)對(duì)黨的大政方針發(fā)揮政治協(xié)商作用?！边@道題是講中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，是領(lǐng)導(dǎo)核心，因此民主黨派、人民政協(xié)和人大都必須接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。而對(duì)黨的大政方針發(fā)揮政治協(xié)商作用是政協(xié)的職能體現(xiàn)，也有利于黨更好地決策。在講完這道題之后我馬上呈現(xiàn)這樣一道題:“在《監(jiān)督法》制定過程中，中共中央多次召開黨外人士座談會(huì)，就《監(jiān)督法》草案內(nèi)容向各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人和無黨派人士征求意見因?yàn)槭裁?”答案是政治協(xié)商有利于立法科學(xué)化和民主化。

這樣處理，學(xué)生不僅理解了中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派的關(guān)系，還進(jìn)一步地理解了政協(xié)發(fā)揮它的職能的積極意義，更深刻理解了政黨制度的優(yōu)越性。