關(guān)于素質(zhì)教育中音樂教育的理性思考

摘要: 美育作為學(xué)生全面發(fā)展的一個重要組成部分，在我國教育教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，尤其是在目前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，更具有特殊意義。素質(zhì)教育中的音樂教育在音樂界的討論越來越多，本文分析了應(yīng)試教育中音樂教育的弊端，并對當(dāng)前素質(zhì)教育中的音樂教育的有關(guān)問題理性地提出了相對應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞: 音樂教育素質(zhì)教育應(yīng)試教育

美育作為學(xué)生全面發(fā)展的一個組成部分，在我國教育教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，尤其是在目前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，更具有特殊意義。那么什么是素質(zhì)教育中的音樂教育呢?音樂教育如何改革以適應(yīng)整體教育形勢發(fā)展的需要呢?

一、應(yīng)試教育中音樂教育的弊端

什么是素質(zhì)教育中的音樂教育?首先要明確什么是素質(zhì)教育?而要明確什么是素質(zhì)教育，則首先要明確什么是應(yīng)試教育?眾所周之，由于歷史的原因，我國的教育目標(biāo)和教育體制長期以來一直是以培養(yǎng)和選拔少數(shù)人才為其核心的，從教育的指導(dǎo)思想到評估體系無不緊扣這一環(huán)節(jié)。然而，我們認(rèn)識到這種教育在目標(biāo)上有很大的片面性和局限性，在評估體系上也存在很多弊端，其最集中的弱點即是在相當(dāng)程度上忽略了旨在提高全民族文化素質(zhì)的教育。由于這種教育以應(yīng)試評估體系為其顯著特征，又被形象地稱為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的核心問題可以歸納為兩點:一是面向少數(shù)學(xué)生，只重視升學(xué)率，以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益和積極性來提高和培養(yǎng)少數(shù)尖子生;二是不重視學(xué)生的全面素質(zhì)，只抓學(xué)生的知識技能教育，而很少關(guān)心學(xué)生的文化傳統(tǒng)、思想道德和審美情感等方面的教育。

那么，應(yīng)試教育在以往的音樂教育中是否有體現(xiàn)呢?前面的論述中已經(jīng)明確，應(yīng)試教育的要害之一，就是沒有面向全體學(xué)生。從表面看，以往的音樂教育既然沒有納入高考之中，那么音樂教育就沒有或者較少受到應(yīng)試教育的污染。其實不然。以往的音樂教育存在著一整套比高考嚴(yán)重得多的、導(dǎo)致僅注意培養(yǎng)少數(shù)人的評估體系，這就是以各類音樂比賽來取代對課堂教育的評估、取代對每一位學(xué)生音樂素質(zhì)的實際評價。許多領(lǐng)導(dǎo)、教師多年來把參加比賽獲獎當(dāng)成是重視美育的首要任務(wù)，音樂課卻任意刪減，基本開課率都達(dá)不到，更談不上對其教育質(zhì)量的重視了。其原因就在于我們?nèi)狈γ嫦蛉w學(xué)生的意識和與之相適應(yīng)的評估體系。應(yīng)試教育的要害之二，就是忽視學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在過去的音樂教育中則有兩點:一是本身不受重視，音樂教育被排斥在整體的評估體系之外;二是體現(xiàn)在本身的重技輕藝、重知識輕感性體驗的思想，忽視了對學(xué)生興趣愛好、審美修養(yǎng)和文化意識的培養(yǎng)。從這兩方面看，認(rèn)為以前的音樂教育是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)一點也不過分。

二、對實施素質(zhì)教育中音樂教育的理解及對策

素質(zhì)教育正是針對這種應(yīng)試教育所存在的一系列問題而提出來的。因此，素質(zhì)教育至少應(yīng)包含兩個內(nèi)涵:一是面向全體學(xué)生;二是提高學(xué)生的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育中的音樂教育當(dāng)然首先也應(yīng)該緊扣素質(zhì)教育的這兩個核心命題。那么緊接下來的問題就是音樂教育如何面向全體學(xué)生?音樂教育如何真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)?

(一)音樂教育如何面向全體學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才。而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教育活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！币魳方逃w現(xiàn)素質(zhì)教育，首先就要面向全體學(xué)生，而不是僅僅培養(yǎng)少數(shù)音樂特長學(xué)生。

上世紀(jì)八十年代以來，我國音樂教育改革首先是從音樂教育的觀念開始的。改革的目標(biāo)很明確，即音樂教育要面向全體學(xué)生，要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，在這樣的觀念指導(dǎo)下，才有了音樂教育行為的改革，但是，從總體上來說，音樂教育面向全體學(xué)生的問題并沒有得到根本上的解決。其根本原因，就在于我們?nèi)狈σ徽啄軌蚩茖W(xué)衡量每一個學(xué)生音樂素質(zhì)的評估體系。一方面我們原有的課堂音樂水平標(biāo)準(zhǔn)很模糊，另一方面各種音樂比賽——這種代表著對一個學(xué)?？傮w音樂水平的評價(實際上僅僅是對一個學(xué)校極少數(shù)學(xué)生音樂水平的評價)的評估體系仍然制約著人們的思想和行動，這種現(xiàn)象至今沒有改變。

對于落實面向全體學(xué)生的音樂教育的另一種阻力，來自于對“應(yīng)試”和“素質(zhì)”這兩個概念的膚淺理解，認(rèn)為既然批判應(yīng)試教育，就應(yīng)該放棄一切評估，一切與考試沾邊的方式都要抵制。筆者在前面已經(jīng)對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別作了分析，結(jié)論是批判應(yīng)試教育絕不意味著放棄一切評估體系，而是改革與完善評估體系。音樂教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，恰恰不在于不分青紅皂白地抵制一切考試，用于維持目前音樂教育這種課堂教學(xué)渾渾噩噩、課外比賽大張旗鼓的狀態(tài)，而是扎扎實實地建立一套能夠科學(xué)評價每一個學(xué)生基本音樂素質(zhì)的評估體系，并納入到整個升學(xué)評估體系中。

那么，建立怎樣的評估體系才能實現(xiàn)音樂教育面向全體學(xué)生這一目標(biāo)呢?

1.評價的原則。音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。要體現(xiàn)音樂課程的性質(zhì)和價值，符合青少年身心發(fā)展的特點和音樂審美教育規(guī)律。對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進(jìn)作用。評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。

2.評價的方法與方式。評價要在音樂教育中經(jīng)常進(jìn)行，可以采取觀察、談話、提問、討論、抽唱等方式進(jìn)行。對學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用文字進(jìn)行定性評價，也可以根據(jù)需要進(jìn)行量化測評，還可以采用自評和互評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主，評價的重點應(yīng)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上。

通過這樣完整的評價體系，素質(zhì)教育的第一個目標(biāo)——面向每一個學(xué)生，才能在音樂教育領(lǐng)域得到實現(xiàn)。

(二)音樂教育如何提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神?！币魳方逃紫仁且环N基本的素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感和社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。

所謂音樂素質(zhì)，不僅指對音樂知識、技能的掌握和感受、欣賞音樂的能力，還包括文學(xué)、戲劇、繪畫、歷史、民俗等多方面的知識及正確的世界觀。對音樂知識、技能的掌握指懂樂理，會演奏樂器，會唱歌等。感受、欣賞音樂的能力集中表現(xiàn)在感受音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素上，并發(fā)揮豐富的聯(lián)想與想象，體驗音樂的意境和情感。

要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，我們必須把以下理念貫穿于音樂教學(xué)活動中。

1.加強學(xué)生音樂素質(zhì)應(yīng)以音樂審美為核心，把提高音樂鑒賞能力作為重點。音樂是聽覺藝術(shù)，而欣賞教學(xué)就是通過聽覺讓人從音樂中獲得美的享受，獲得精神上的滿足。欣賞教學(xué)是培養(yǎng)音樂的感受能力、理解能力、聯(lián)想與想象能力和健康的審美情趣的有效途徑;欣賞教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，使他們比較全面地了解各種音樂語音及表演形式，以審美為核心，提高他們的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，喚起學(xué)生內(nèi)心體驗，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握必要的音樂知識、技能和感受音樂的能力，以增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.以興趣愛好為動力，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重個性發(fā)展，要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展個性因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生個性發(fā)展提供的可能空間。

4.鼓勵創(chuàng)造空間，在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

5.理解多元文化，在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)開闊視野，理解、學(xué)習(xí)和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教育使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

教育過程是一個動態(tài)的過程。作為受教育的人具有思維能力的有作用的對象，應(yīng)該用動態(tài)、積極、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在音樂教育中教師要以教育規(guī)律和音樂學(xué)科特點為依據(jù)，掌握符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和音樂審美教育規(guī)律，必須對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、對音樂的體驗及音樂學(xué)習(xí)的各方面進(jìn)行整體與全面的提高，這樣才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

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