高中新課程歷史課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新與優(yōu)化

摘要: 課堂導(dǎo)入的成功與否，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。在新課程背景下，以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，采用感官聚焦導(dǎo)入法、文藝鑒賞導(dǎo)入法、價值申述導(dǎo)入法、先行組織導(dǎo)入法、觀點質(zhì)疑導(dǎo)入法和目標(biāo)期待導(dǎo)入法，對歷史課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 高中歷史新課程課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

俗話說，萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。一部經(jīng)典的電影，必有引人入勝的序幕;一首流行的歌曲，必有旋律優(yōu)美的前奏;一次成功的演講，必有精彩的開場白。同樣，一堂成功的歷史課，離不開設(shè)計科學(xué)、新穎別致、充滿智慧和藝術(shù)的課堂導(dǎo)入。

一、感官聚焦導(dǎo)入法

【案例1】人教版必修Ⅰ模塊第四單元第16課“抗日戰(zhàn)爭”。首先利用投影播放自制影音文件“抗戰(zhàn)版滿江紅”(PPT)，音頻采用歌手羅文演唱的《滿江紅》(岳飛詞)，上闕播放日軍暴行和中國軍民抗戰(zhàn)圖片，下闕播放日本參拜靖國神社、日本新版教科書、日軍遺留細(xì)菌武器，以及中國人索賠事件、保釣事件等圖片。觀看影音文件后，教師講述:一曲悲壯的《滿江紅》，帶著我們走進(jìn)那段充滿硝煙的戰(zhàn)爭年代，也引導(dǎo)著我們審視今天的世界。

【剖析】據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官獲取信息的比例是:視覺80%、聽覺11%、嗅覺3.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的信息高達(dá)90%以上。案例1通過制作影音文件，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，采用影音風(fēng)暴的形式，在短時間內(nèi)將大量視頻、音頻、圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知具體、真實的歷史，能有效吸引學(xué)生的注意力，起到感官性課堂聚焦的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，為后續(xù)教學(xué)營造良好的氛圍，奠定積極的情感基調(diào)。

二、文藝鑒賞導(dǎo)入法

【案例2】人教版必修Ⅰ模塊第四單元第17課“解放戰(zhàn)爭”。投影毛澤東《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》手稿，讓學(xué)生欣賞書法的同時，教師朗誦詩文，然后講述:“一九四九年四月二十三日，中國人民解放軍第三野戰(zhàn)軍占領(lǐng)了南京，毛澤東聽到消息后異常振奮，揮毫寫下了這首氣勢恢弘、鏗鏘有力的著名詩篇，表達(dá)了徹底打垮國民黨反動派的信心和決心，表達(dá)了解放全中國的必勝信念。今天，就讓我們走進(jìn)波瀾壯闊的解放戰(zhàn)爭，從歷史的角度來感受一代偉人的豪邁情懷!”

【剖析】文學(xué)作品以情感和美感取勝。案例2教師通過朗誦，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在美的體驗中醞釀情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生的情感體驗和歷史感悟，彌補歷史教學(xué)理性有余、感性不足的缺陷。俗話說，文史不分家，文學(xué)藝術(shù)作品也是廣義上的史實，用文藝作品導(dǎo)入新課，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視角，完善學(xué)生的史料觀，有利于文化史與政治史、經(jīng)濟史知識的整合，有利于文史知識的整合。

三、價值申述導(dǎo)入法

【案例3】人教版必修Ⅲ模塊第六單元第17課“毛澤東思想”。投影文字資料:巴基斯坦前總理本·布托說，毫無疑問，毛澤東是巨人中的巨人，他的思想將繼續(xù)指導(dǎo)各國人民和各民族的命運，一直到太陽永遠(yuǎn)不再升起，如果僅僅是從中國的范圍來衡量他的劃時代的作用，那將有損這位非凡人物的榮譽。法國前總統(tǒng)德斯坦說，由于毛澤東的逝世，人類思想的一座燈塔熄滅了。教師導(dǎo)讀上述文字后講述:諸如此類對毛主席的評價，不勝枚舉。今天，就讓我們走進(jìn)以他的名字命名的一種思想體系——毛澤東思想。

【剖析】學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)動機在非智力因素中處于核心地位。學(xué)習(xí)動機與任務(wù)價值呈正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生看重任務(wù)的價值時，就會積極投入到學(xué)習(xí)之中;相反，如果學(xué)生覺得任務(wù)沒有什么價值，就會采取逃避的方式，不會真正付出努力。案例3通過引用名人對毛澤東的高度評價，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要價值，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)，并保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

四、先行組織導(dǎo)入法

【案例4】人教版必修Ⅰ模塊第三單元第7課“英國君主立憲制度”。教師講述:政治制度指的是在特定社會中，統(tǒng)治階級通過組織政權(quán)以實現(xiàn)其政治統(tǒng)治的原則和方式的總和，狹義上主要指政體，即政權(quán)的組織形式;從宏觀上來看，政治制度可以分為兩種:一種是專制型的政治制度，國家一切權(quán)力掌握在一少部分人或個別人手中;一種是民主型政治制度，國家權(quán)力由不同的機構(gòu)掌握，采用集體決策方式。中國古代建立的是專制型的政治制度，西方近代追求的民主政治制度，英國的君主立憲制是西方建立民主制度的最早嘗試。

【案例5】人教版必修Ⅰ模塊第三單元第8課“美國聯(lián)邦政府的建立”。教師講述:英國的君主立憲制采用代議制和兩黨制，成功地探索出了適合于英國國情的資本主義民主政治制度，對立法、行政和司法權(quán)進(jìn)行了較好的分割。近百年后，美國建立了聯(lián)邦政府和相應(yīng)的政治制度，對立法、行政和司法權(quán)進(jìn)行了獨特的劃分，這種制度與英國的君主立憲制有何異同?其原因何在?

【剖析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有將新舊知識有機結(jié)合起來，才能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)才能不斷發(fā)展。據(jù)此，他提出了“先行組織者”的教學(xué)策略，即教師在講授新知識之前，提供一定的材料(先行組織者)，以便于學(xué)生將新知識與原有知識結(jié)合起來。先行組織者分為說明性組織者和比較性組織者。說明性組織者是指為新知識提供一個上位的一般性的原理或概念，再轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)，如案例4中教師介紹了“政治制度”這個上位概念，有利于學(xué)生對君主立憲制的學(xué)習(xí)。比較性組織者是通過提供前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同或聯(lián)系，提高兩者的可辨別性，避免容易產(chǎn)生的混淆，從而促進(jìn)對新知識的有意義的學(xué)習(xí)，如案例5中先介紹已學(xué)習(xí)的君主立憲制，既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)美國政治制度的難度，又能使學(xué)生掌握英美兩國政治制度的區(qū)別和聯(lián)系，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

五、觀點質(zhì)疑導(dǎo)入法

【案例6】人教版必修Ⅰ模塊第四單元第11課“太平天國運動”。字幕投影，教師講述:太平天國運動是中國近代史上的一件重大歷史事件，對此，馬克思給予了高度關(guān)注。1853年他熱情地肯定了太平天國:中國連綿不斷的起義已延續(xù)了十年之久，現(xiàn)在已經(jīng)匯成了一個強大的革命，中國革命將把火星拋到現(xiàn)代工業(yè)體系的即將爆發(fā)的地雷上，使醞釀已久的普遍危機爆發(fā)。但在1862年他卻說:運動一開始就帶著宗教的色彩，除了改朝換代以外，他們沒有給自己提出任何任務(wù)，他們的全部使命，好像僅僅用丑惡萬狀的破壞與停滯對立，顯然，太平天國就是中國人的幻想所描繪的那個魔鬼的化身，這類魔鬼是停滯的社會生活的產(chǎn)物。為什么馬克思對太平天國的評價前后反差如此之大?今天就讓我們走進(jìn)這段歷史，撥開歷史的迷霧。

【剖析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的重要目標(biāo)之一。朱熹說:“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)會質(zhì)疑恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。換句話說，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提。對于批判性思維而言，我們希望能讓學(xué)生發(fā)展的最重要的品質(zhì)就是批判性的態(tài)度、特質(zhì)和傾向。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以傳授教材現(xiàn)成結(jié)論為取向，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生的想象力被扼殺殆盡。案例6通過講述馬克思對太平天國前后不同的評價，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，帶著批判的精神開始學(xué)習(xí)新知識。

六、目標(biāo)期待導(dǎo)入法

【案例7】人教版必修Ⅲ模塊第二單元第7課“啟蒙運動”。教師講述:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)歐洲一次重要的思想解放運動——啟蒙運動。什么叫啟蒙運動，為什么會發(fā)生啟蒙運動，有哪些著名的啟蒙思想家，啟蒙運動有哪些重要影響?讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)西方這段重要的歷史。

【剖析】主動地設(shè)置目標(biāo)是動機的一個重要來源，當(dāng)學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)并認(rèn)為自己能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)時，他們會堅持不懈地去努力。與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對的，是表現(xiàn)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)為了取悅老師和同學(xué)，贏得他們的肯定和尊重，得到社會和群體認(rèn)可，表現(xiàn)目標(biāo)過強，會干擾學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生會把更多的精力放在觀察別人對自己的評價上，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的程度和效果。案例7以提問的形式幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，并能起到介紹性課堂聚集的作用，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)歷史事件時，知道應(yīng)該從背景、過程、結(jié)果和影響等方面著手。

千篇一律、枯燥乏味的課堂導(dǎo)入，會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;反之，運用多媒體手段，將現(xiàn)代教學(xué)理論融入到課堂導(dǎo)入，遵循學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出形式新穎、內(nèi)涵科學(xué)的課堂導(dǎo)入，則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生全面而持續(xù)地發(fā)展。

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