高師院校美術(shù)史與高中美術(shù)鑒賞課程教學銜接問題思考

摘要: 高師院校的美術(shù)史課程與中小學的美術(shù)欣(鑒)賞課程脫節(jié)已久，本文認為當務(wù)之急首先要嘗試解決美術(shù)史與美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容的銜接問題，可以適當?shù)卦诿佬g(shù)史課程教學中增加當代美術(shù)和美術(shù)鑒賞方法的內(nèi)容，呼吁教育主管部門能盡快組織專家學者編寫出適合高師院校美術(shù)教育專業(yè)專用的中外美術(shù)史教材。

關(guān)鍵詞: 高等師范院校美術(shù)史課程高中美術(shù)鑒賞課程銜接問題

奚傳績先生認為:“為中小學美術(shù)教育服務(wù)，是師范美術(shù)教育唯一正確的辦學方向。從國家的教育方針上講，師范美術(shù)教育的辦學方向應(yīng)當說是十分明確的，那就是為中小學的素質(zhì)教育服務(wù)，素質(zhì)教育是面向全體中小學生，師范美術(shù)教育要與中小學美術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！雹俑叩葞煼对盒Ｃ佬g(shù)教育專業(yè)的學生畢業(yè)后要到中小學任教，小學和初中普遍開設(shè)了《美術(shù)欣賞》課程，高中普遍開設(shè)了《美術(shù)鑒賞》課程。所以，美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生在走上講臺后如何上好《美術(shù)欣(鑒)賞》課成為當務(wù)之急。在素質(zhì)教育改革中，如何把大學的美術(shù)史課程與中小學的美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容有機地銜接起來，成為美術(shù)史課程教學急需解決的重要問題之一。

一、加強大學美術(shù)史課程中美術(shù)鑒賞方法的講解

《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》明確規(guī)定美術(shù)鑒賞的學習內(nèi)容包括鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容兩部分，每一部分都有明確的內(nèi)容建議和學習活動建議。②《普通高中美術(shù)課程標準解讀》對美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)的解釋如下:“要進行美術(shù)鑒賞，首先要了解美術(shù)語言，還要了解一些美術(shù)鑒賞的基本方法。掌握美術(shù)鑒賞方法，有助于高中學生了解藝術(shù)家是如何運用美術(shù)語言進行創(chuàng)作的;也有助于高中學生對各類美術(shù)作品及生活中的視覺現(xiàn)象，進行描述、詮釋、分析、評價?！雹?/p>

2005年教育部制定的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案》，明確指出把美術(shù)理論與歷史列為單獨的學習領(lǐng)域(板塊)，并且把藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、中國民間美術(shù)、美術(shù)鑒賞與批評列為必修課。④2009年教育部制訂了《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》，⑤但是各高等師范院校在實際的教學過程中，還是習慣性地把美術(shù)史與美術(shù)鑒賞合二為一，開設(shè)《中國美術(shù)史及作品鑒賞》和《外國美術(shù)史及作品鑒賞》兩門基礎(chǔ)理論課，目前單獨開設(shè)《美術(shù)鑒賞和批評》課程的條件還不成熟，以至于美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生到中小學任教后，難以勝任《美術(shù)鑒賞》課程的教學工作。

筆者認為高師院校的美術(shù)史課程應(yīng)該增加美術(shù)鑒賞方法的內(nèi)容，可以考慮在原美術(shù)史教材的基礎(chǔ)上增設(shè)一個美術(shù)鑒賞的章節(jié)，詳細介紹各種美術(shù)鑒賞方法。既可以借鑒《〈美術(shù)鑒賞與批評〉課程教學指導綱要》中列舉的幾種常見方法，如表現(xiàn)—形式論的理論與方法、歷史—社會論的理論與方法和文化—圖像觀的理論與方法等⑥，還可以借鑒國內(nèi)外學者新的研究成果，如錢初熹先生對繪畫作品鑒賞方法的總結(jié)，從以下六個角度分析:“第一，側(cè)重于社會學研究的鑒賞方法。第二，側(cè)重于藝術(shù)家生平研究的鑒賞方法。第三，側(cè)重于心理學研究的鑒賞方法。第四，側(cè)重圖像學研究的鑒賞方法。第五，側(cè)重于比教學研究的鑒賞方法。第六，綜合角度的鑒賞方法?！雹咦寣W生具體問題具體分析，運用多種方法嘗試鑒賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

二、大學美術(shù)史與高中美術(shù)鑒賞在教材內(nèi)容上的銜接

《普通高中美術(shù)課程標準解讀》對美術(shù)鑒賞內(nèi)容的解釋如下:“通過對美術(shù)鑒賞內(nèi)容的學習，使學生了解中外美術(shù)發(fā)展的簡史、各種藝術(shù)流派、代表藝術(shù)家及作品，同時也使學生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重與理解世界的多元文化?！雹?/p>

從教材編寫的角度看，《高中美術(shù)鑒賞》的外國美術(shù)部分容易與大學《外國美術(shù)史》銜接，因為二者在編寫體例上都是按照世界美術(shù)發(fā)展的縱向歷程排序的。但是在中國美術(shù)部分，二者的銜接有一定難度。因為《高中美術(shù)鑒賞》教材是按照美術(shù)的種類編排的，而大學《中國美術(shù)史》教材是按照中國美術(shù)發(fā)展的縱向歷程排序的。通過高中美術(shù)鑒賞與大學美術(shù)史教材目錄比較表一覽無余。

表一高中美術(shù)鑒賞與大學美術(shù)史教材目錄比較表⑨

通過以上圖表的對比不難看出，《中國美術(shù)史》和《高中美術(shù)鑒賞》課程在教學內(nèi)容上是脫節(jié)的。筆者認為應(yīng)該單獨為高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)編寫美術(shù)史教材，教材的上編可以采用中國美術(shù)的縱向發(fā)展歷程排序，讓學生宏觀了解中國美術(shù)發(fā)展的簡史。教材的下編按照美術(shù)的種類排序，與《高中美術(shù)鑒賞》教學內(nèi)容對接。盡管這種教材編排方式在內(nèi)容上有重復之嫌，但是能兼顧《中國美術(shù)史》和《高中美術(shù)鑒賞》課程教學內(nèi)容，讓美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生走上講臺后勝任《高中美術(shù)鑒賞》教學工作。筆者希望教育主管部門能盡快組織專家學者，編寫出適合高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)使用的美術(shù)史教材。

三、大學美術(shù)史課程增加中國當代美術(shù)內(nèi)容的探討

高中美術(shù)鑒賞課程在教學內(nèi)容上設(shè)有現(xiàn)代中國畫、油畫、漫畫、木刻、雕塑內(nèi)容，《〈中國美術(shù)史〉課程教學指導綱要》把近現(xiàn)代與當代美術(shù)的時間下限截至1979年，但是在現(xiàn)行的中國美術(shù)史教材中，洪再新編著的《中國美術(shù)史》下限到清末，李福順編著的《中國美術(shù)史》下限到民國，其它同類中國美術(shù)史教材的下限大都到民國時期為止，新中國當代美術(shù)，特別是改革開放三十年來的當代美術(shù)現(xiàn)狀和成就卻成了美術(shù)史課程教學的“盲點”。

筆者認為現(xiàn)行的中國美術(shù)史教材急需補充現(xiàn)當代美術(shù)內(nèi)容，給學生建構(gòu)一個完整的美術(shù)史知識結(jié)構(gòu)體系。以李福順先生編著的《中國美術(shù)史》為例，該教材對中國近代美術(shù)介紹過于簡單，教學內(nèi)容分為概述、海派、嶺南畫派三節(jié)。相比之下，中央美術(shù)學院增訂版的《中國美術(shù)簡史》在近現(xiàn)代美術(shù)部分編寫較好，教材內(nèi)容詳細分為八章。當代美術(shù)可以在保留中國畫、書法、油畫、雕塑、建筑和工藝的基礎(chǔ)上，再增加一些與時俱進的新內(nèi)容，如設(shè)計藝術(shù)、前衛(wèi)藝術(shù)等。

表二中國美術(shù)史的近現(xiàn)代和當代美術(shù)教學內(nèi)容⑩

在廣泛借鑒國內(nèi)學者教學研究成果的基礎(chǔ)上，筆者在徐州師范大學美術(shù)學院也開設(shè)了《中國當代美術(shù)》選修課，作為《中國美術(shù)史》的課程延續(xù)，《中國當代美術(shù)》在教學內(nèi)容上與《中國美術(shù)史》銜接。因為學生來自美術(shù)教育專業(yè)，所以還有針對性地增設(shè)了當代美術(shù)教育內(nèi)容。作為剛剛開設(shè)的實驗性選修課程，《中國當代美術(shù)》課程教學尚在實踐探索中。

四、結(jié)語

在基礎(chǔ)美術(shù)教育改革逐步推進的同時，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育師資的高等師范院校更需要加快改革的步伐。美術(shù)史課程改革需要全方位配套進行，既包括課程定位、課程管理，又包括教學內(nèi)容、教學方法、教學方式和教學評價等，筆者先從教學內(nèi)容的角度提出幾點建議，其后將從多個角度和層面進一步探討美術(shù)史課程改革問題，不揣淺陋，求教方家。

注釋:

①奚傳績.中國師范美術(shù)教育的回顧與展望[C].見:潘耀昌主編.20世紀中國美術(shù)教育.上海:上海書畫出版社，1999:409-411.

②教育部.普通高中美術(shù)課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社，2003:8.

③⑧尹少淳.普通高中美術(shù)課程標準(實驗)解讀[S].南京:江蘇教育出版社，2004:81-82.

④教育部.全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)[EB].中華人民共和國教育部.http://www.moe.edu.cn，2006.3.8.

⑤⑥教育部.全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要[EB].中華人民共和國教育部.http://www.moe.edu.cn，2009.8.5.

⑦錢初熹.美術(shù)鑒賞及其教學[M].北京:人民美術(shù)出版社，2007:114-125.

⑨人民教育出版社課程教材研究所.高中美術(shù)鑒賞[M].北京:人民教育出版社，2004.李福順.中國美術(shù)史[M].北京:高等教育出版社，2003.

⑩中央美術(shù)學院美術(shù)史系中國美術(shù)史教研室.中國美術(shù)簡史(增訂本)[M].北京:中國青年出版社，2002:351-443.

本論文為校課題《高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程教學研究》(項目編號XJG2008091)的階段性成果之一。