樂理教學研究

摘要: 基本樂理知識的學習非?？菰铩⒎ξ?，甚至苦澀難懂。運用直觀形象教學法可以把樂理知識變得生動有趣，把雜亂無序的各種記號系統化，把抽象的樂理概念形象化。

關鍵詞: 樂理教學直觀形象教學法樂理知識

直觀形象教學法是指在教學過程中，把所教授的內容同日常生活中人們所熟知的、經常接觸的、習以為常的事例進行對比，使抽象的知識具體化、形象化，以達到教學內容易理解接受的目的。直觀形象教學法在樂理教學中的運用，能夠使樂理知識的傳授達到事半功倍的效果。

樂理即音樂的理論，從廣義上說，樂理包括音樂技術理論與音樂學理論?；緲防硎撬幸魳防碚摰幕A，是為所有音樂理論與技巧打基礎的知識。樂理是從事音樂教育必備的修養(yǎng)，也是實際教學需要的技能，更是個人自學提高的基礎。作為普通中小學音樂教師，無論從素質、修養(yǎng)技能，還是全面教學活動、科研實驗和現代化多媒體教學的需要上看，在整體知識結構水平上都不應有太大的層次差距。相反，越是從事低年級音樂教學的教師，越是要具有廣泛的知識和技能、扎實的理論基本功、良好的音樂修養(yǎng)和教學技巧，學生才容易得益。作為培養(yǎng)中小學音樂教師的菏澤學院音樂系，對中小學音樂教育起著至關重要的作用。鑒于我系生源基礎差、底子薄，他們音樂語匯的積累較少，抽象思維能力較差，我們在樂理教學過程中采用形象的語言描繪，找準知識的切入點，運用現代化教學手段，提高學生的學習興趣和主動性，根據直觀性教學原則把很多樂理概念、記號等，編成口訣、繪成圖標、制成多媒體軟件，使雜亂的記號系統化、抽象的概念形象化，各種練習由原來的枯燥變?yōu)橛腥?，由靜止變?yōu)閯討B(tài)，由無聲變?yōu)橛新?，使樂理知識內容實例化、具體化、形象化，而且，樂理教學內容與聲樂、鍵盤、視唱練耳、和聲等音樂實踐活動相結合，達到了學以致用的效果。

一、運用現代化教學手段使樂理知識變靜為動，變無聲為有聲

樂理中有關五線譜的固定音名和唱名、調、調號、三和弦、七和弦等知識和技能，學生掌握起來比較困難，所以，我們把各音組與大譜表的對照圖運用Encore軟件制成有聲音的多媒體教學軟件，讓調號、音符(線間中的單音、三和弦、七和弦)標記配以相應的音高，當學生用鼠標單擊不同線間的音符時，就會發(fā)出該線間音符準確音高和時值，同時出現該線間的名稱與音符的音名與唱名。這樣，提高了學生的學習興趣，有助于學生熟悉鋼琴鍵盤位置和有關五線譜、調號、和弦的知識，為學習和聲、復調和視唱練耳打下堅實的基礎。

二、運用生動的語言描述使樂理知識形象化、生動化

(一)常用記號

1.段落反復記號。如，——﹕?搖?搖?搖?搖?搖﹕——一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見，音樂家們到這里，都得來回跑兩遍。

2.連線。如，一拱一拱像小橋，又長又短有大小，上面不能車馬過，只有歌聲飛過橋;同等音高來過橋，歌聲連續(xù)余音繞，不同音高來過橋，聲音圓滑多美妙。

3.延音記號。如，一個小孩生來俊，彎彎眉毛圓眼睛，生在頭頂歌延長，長在雙腿音就停。

4.倚音。如，一個姑娘愛打扮，頭上總有花來攀，前倚后倚復倚音，唱時音值輕快短。

5.波音。如，頭上生有波浪發(fā)，相鄰兄弟來回快。

(二)自然音程口訣表

音程種類好記憶，大小三六和二七，純五四和八一，增四減五莫忘記。

在自然音程中，三、六度和二、七度都是有大小之分，同度的大音程比小音程多一個半音，一、四、五、八度以純音程為主，只有增四度和減五度例外。上述口訣規(guī)律性強，十四種自然音程很快就能記住。

三、運用圖像、列表將抽象的概念具體形象化

(一)調式

樂理教學中，學生很難理解、掌握調式的概念，即“按照一定音程關系連接在一起的七個音，組成一個體系，并以一個音為中心(主音)，這個體系就叫調式”[1]。我們可以把這個概念內容實例化，并配以坐標圖，形象地表示個例中的調式概念，再通過很多個事例的展示來理解、掌握調式的概念。例如《念故鄉(xiāng)》(德沃夏克曲)

1=C4/4

非主音圍繞主音上下波動，形成旋律線條，這個旋律線條就是非主音圍繞主音進行而形成的體系，即調式。有些旋律的主音不在一個八度上，可采用雙橫坐標來表示。橫坐標軸表示主音，縱坐標軸表示非主音。上面的橫坐標表示高八度的主音，下面的橫坐標表示低八度的主音。例如《河北民歌》:

1=C 2/4 中速

這樣，通過抽象的概念形象化、具體化，學生學得更加具體而深刻。

(二)基本力度與變化力度

基本力度與變化力度1

基本力度與變化力度2

各種記號有規(guī)律的排序，有利于短時間內快速記憶。

總之，筆者的教育教學理念是:善于創(chuàng)造性地傳授知識，善于把復雜抽象的知識技能簡單化、直觀化，即“教師要創(chuàng)造性地教，學生要創(chuàng)造性地學”。教師不但要傳授知識、技能，還要教會學生怎樣獲取知識、技能，即不僅僅授之以魚，更重要的是授之以漁，使學生在獲取知識、技能的過程中，學會求知，學會創(chuàng)造，為將來走向工作崗位打下良好的基礎。

參考文獻:

[1]周復三.音樂基礎理論教程[M].山東大學出版社，P151-156.

[2]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海教育出版社，P272-282.

[3]泰爾.即興伴奏實用教程[M].高等教育出版社，P133-134.