淺析情感教育在語文教學(xué)中的作用

摘要: 語文是一門集豐富生活內(nèi)容和思想情感的工具性人文綜合課程，教學(xué)要求將情感、態(tài)度、價值勤觀作為新的目標(biāo)納入課程體系。文章作者結(jié)合教學(xué)實踐，從挖掘教材情感因素，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在閱讀中滲透思想教育，以及通過情感啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生形象思想和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展等多方面，闡述了情感教育在語文中的重要作用。

關(guān)鍵詞: 情感教育語文教學(xué)作用

語文學(xué)科具有鮮明的工具性和突出的人文性特點。語文教材包含豐富的思想內(nèi)容，其傾向性和感情色彩決定了學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅是了解形式，而且包括接受思想內(nèi)容和情感。語文教學(xué)除了對知識、能力有明確的要求外，還把情感、態(tài)度、價值觀作為新的目標(biāo)維度納入基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)中，足見情感教育的重要性。語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言和文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生社會主義思想道德品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性，逐漸形成健全人格。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，蘊含著多姿多彩的情感教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的同情心、利人精神，想象、幻想的能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力都具有特別重要的作用，它包含促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的諸多因素，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，通過語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展不僅是必要的，而且是可能的。情感教育作為一個古老而又現(xiàn)實的實踐課題，在語文教學(xué)中有著極其重要的作用。

一、挖掘教材中的情感因素，利于激發(fā)學(xué)生情感

語文教材本身就蘊含著豐富的情感，作者的情感、意愿，乃至整個心靈的訴求都寄托在他們所描繪的形象中。文學(xué)巨匠巴爾扎克說:“作家必須看見他所描寫的對象。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常做的就是，挖掘教材中的情感因素讓學(xué)生感受、認(rèn)識課文中描寫的形象，讓其如見其人、聞其聲。這一過程就要通過形象思維來幫助完成。當(dāng)作者刻畫的形象躍然紙上，活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前，情感就隨之而生。學(xué)生心靈的琴弦被撥動，情感就會伴隨著教學(xué)活動，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就會用心去感受文中的形象，體悟作者的悲與喜、愛與恨。感受到作者筆下自然的偉大與美麗……教師可以免去許多繁瑣的分析與講解，而是通過形象感知、感悟來啟發(fā)學(xué)生思維。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生的情感就像一潭水，只要投去一顆小小的石子，就會泛起粼粼的波紋。如果教師的教學(xué)能激起學(xué)生的情感，使學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動融洽，這樣的教學(xué)活動就可以成為學(xué)生的主觀需要，成為學(xué)生內(nèi)心情感驅(qū)動下的主觀能動的發(fā)展過程。這就恰恰符合了“教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的過程”的本質(zhì)屬性，因此，也就最終決定了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，是教學(xué)活動能否取得成功，能否順利進(jìn)行的決定性因素。學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗少，想學(xué)好語文課困難重重，憑借“填鴨式”的教學(xué)方法收效甚微，而讓學(xué)生主動地投入會起到事半功倍的效果。例如:在講《神奇的島嶼》時，用投影展示出一幅幅島嶼的景色圖，再配上“群鳥的叫聲”，讓學(xué)生邊聽錄音、邊看圖，學(xué)生仿佛置身島嶼，不僅能觀其形，而且能聞其聲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

由上述可知，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從小樂學(xué)、多思、善思、求美，對發(fā)展學(xué)生的良好素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，益于滲透思為想教育

教學(xué)活動具有思想性。語文學(xué)科的思想性特征比其他學(xué)科更為突出。古人云:“文以載道?！苯滩闹杏泻芏嗉挠枋惆l(fā)情感的課文，含有豐富、生動的德育因素，如戰(zhàn)友之情、熱愛美好事物之情……這些都是人類的高尚情感，是作者對生活中能激發(fā)起人炙熱情感的事物的表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過其感性的形象，體驗到其內(nèi)涵的高尚道德情操，在潛移默化中豐富，凈化其情感，陶冶、塑造美好的人格和心靈。

古人云:“景乃詩之媒，情乃詩之胚?！绷袑幰苍f:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”因此，教師要想使學(xué)生受到思想教育，令他們自發(fā)地接受這種教育，首先就要激發(fā)他們的情感，使之與作者的情感相溝通、相融洽。由此可見，課堂教學(xué)進(jìn)行思想教育，重在一個“情”字。在教學(xué)中教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，使他們成為受感染者。其中，把注意力集中在人特形象上，讓人物在書本上活起來，在學(xué)生心目中生動起來，豐滿起來，就像曾經(jīng)和他們在一起奮斗過、生活過，從而受到思想教育。

四、閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以提高預(yù)感能力

人們留心便會發(fā)現(xiàn)，大凡有所成就的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等都有極高的悟性，因此不難認(rèn)為，要提高人才的素質(zhì)，必須提高人的悟性。對于學(xué)生來說，悟性是一種潛在的智慧。小學(xué)階段是其發(fā)展的最佳時期，在語言教學(xué)中這種悟性主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力。

閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，可見語感能力的培養(yǎng)非常重要。葉圣陶也曾指出:“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感?！睂W(xué)生在一看一聽一讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會，使之轉(zhuǎn)化為真切的、形象的、具體的畫面，領(lǐng)悟語言文字的精妙，它是對語言文字的一種直接的、整體的感受和判斷。人的語感能力與其情感和思想素養(yǎng)密切相關(guān)，在教學(xué)活動中激發(fā)情感，提高素養(yǎng)，也是進(jìn)一步促進(jìn)語感能力的提高。

在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課時，我通過島嶼的設(shè)計，多媒體的情境的創(chuàng)設(shè)，加上課文中的語言旁白，讓學(xué)生從中體會德國納粹分子的陰險狡詐，伯諾德夫人母子三人的機智、沉著、勇敢、堅定，激發(fā)學(xué)生憎恨敵人、敬佩英雄的情懷。通過分角色朗讀，讀出文章的味道;通過課本劇的表演，體悟文章的內(nèi)涵，使其思維活動更加深刻，進(jìn)一步提高對語言美感的認(rèn)識，培養(yǎng)語感能力。用“情感”伴隨理想這樣的最佳心理驅(qū)動教學(xué)，正是發(fā)掘?qū)W生潛力的主要渠道。

五、激發(fā)情感，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展

從科學(xué)性上來看，教學(xué)過程應(yīng)遵循人腦的活動規(guī)律，促進(jìn)大腦左右兩半球和兩種思維方式的協(xié)調(diào)發(fā)展，為實現(xiàn)“雙腦并用”的新型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。腦科學(xué)家認(rèn)為，人的左腦分管邏輯思維，右腦分管形象思維。任何學(xué)科都是形象思維與邏輯思維二者的有機結(jié)合，語文教學(xué)于其他學(xué)科來說，相對地形象思維比較突出。在教學(xué)過程中兩種思維共同發(fā)展，互相促進(jìn)。

例如:在講《荷花》一課時，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷花圖，使學(xué)生的情感被牽引進(jìn)醉美迷人的荷塘美景中，教室中似乎也飄散著荷花的清香。伴隨著動聽的古典樂曲，學(xué)生深情地誦讀著優(yōu)美的詞句，頭腦中出現(xiàn)各種荷花的形象，產(chǎn)生無限聯(lián)想，激起對荷花的喜愛情感。有的把自己想象成一位翩翩起舞的荷花仙子，有的把自己想象成自由自在在蓮葉間嬉戲的小魚，有的把自己想象成沉埋于污泥下去白嫩爽口的蓮藕，等等。并賦予它們美好的品質(zhì)和情操。這種情感所激起的表象促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。先讓學(xué)生通過語言把這些聯(lián)想到的表象聯(lián)系起來，然后按順序表達(dá)出來，這一步是通過邏輯思維完成的，于是也就推進(jìn)了邏輯思維的發(fā)展，促進(jìn)了兩種思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，情感教育在語文教學(xué)中起著十分重要的作用，激發(fā)學(xué)生的情感，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

原蘇聯(lián)教育家斯卡金特說:“教學(xué)效果基本取決于學(xué)生的態(tài)度?！睂嵺`證明，語文課的情感教育由于改變了學(xué)生原來的學(xué)習(xí)心態(tài)，變被動為主動，變勉強應(yīng)付為積極參與，收到了良好的教學(xué)效果。也證明了，只要有工作量很大的情感教育的投入，就會有豐碩的成果和真心的回報，即學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣明顯增強，綜合素質(zhì)有較大的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]謝嘉平，趙玉琦.語文教學(xué)中的情感教育.小學(xué)教學(xué)新路.北京科學(xué)技術(shù)出版社.

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