運(yùn)用危機(jī)激勵(lì)引導(dǎo)職校生加強(qiáng)技能訓(xùn)練

摘要: 運(yùn)用危機(jī)激勵(lì)引導(dǎo)職校生發(fā)展是有效地把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者的重要舉措。本文認(rèn)為危機(jī)激勵(lì)的措施包括:“投之亡地然后存，陷之死地然后生”;避免“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。

關(guān)鍵詞: “危機(jī)激勵(lì)”職校生技能訓(xùn)練

現(xiàn)在有部分職校生，由于理論底子差，學(xué)習(xí)不積極，認(rèn)識(shí)不長(zhǎng)遠(yuǎn)，常持得過(guò)且過(guò)、混文憑的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。如何引導(dǎo)他們發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者，一直是職校班主任需要注意的問(wèn)題。

有位科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):把一只青蛙放進(jìn)揭去鍋蓋的開(kāi)水鍋里，這只青蛙出于本能的求生欲望，嘣了幾下便跳出了水鍋，脫離了險(xiǎn)境。然后，這位科學(xué)家又把這只青蛙放進(jìn)沒(méi)有加蓋的冷水鍋里，慢慢地加熱，直至水溫達(dá)到90°以上，它卻未曾想過(guò)跳出水鍋，以致被活活煮熟?！吧趹n患，死于安樂(lè)”。當(dāng)人們感覺(jué)到危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，就會(huì)努力拼搏，終能發(fā)展和生存下去。如果安于現(xiàn)狀，沒(méi)有危機(jī)感，不與時(shí)俱進(jìn)，老是混日子，很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，班主任可通過(guò)發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化危機(jī)感來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)職校生的發(fā)展，“投之無(wú)所不住，死且不北”，使學(xué)生能符合時(shí)代要求，保持可持續(xù)性發(fā)展。在職校做班主任工作中，筆者采取了如下危機(jī)激勵(lì)措施，取得了較好效果。

一、“投之亡地然后存，陷之死地然后生”

入校新生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問(wèn)題，如上課睡覺(jué)，下課瘋玩，有的甚至課都不上。找其談心，理由不過(guò)是學(xué)不進(jìn)、沒(méi)興趣等。雖然曉之以理，動(dòng)之以情，但效果不明顯。筆者嘗試用逆境去激勵(lì)他們。

在人生的旅途中，不但常有失意、挫折和失敗，有時(shí)還會(huì)遇到突如其來(lái)的厄運(yùn)。生活的辯證法告訴我們，逆境固然是人生道路上的不利條件，但當(dāng)這種不利因素轉(zhuǎn)化為催人發(fā)奮、戰(zhàn)勝厄運(yùn)的強(qiáng)大動(dòng)力時(shí)，它又變成了好事。逆境可以激勵(lì)弱者，造就強(qiáng)者;逆境可以磨煉意志，笑對(duì)人生。

明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，曾三次考舉人，三次失敗，后來(lái)立志學(xué)醫(yī)，并潛心研究藥物，長(zhǎng)期上山采藥，深入民間查詢驗(yàn)方，用了近30年的時(shí)間，寫(xiě)成了流傳千古的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》?？梢?jiàn)，逆境本身并不是一種災(zāi)難，只要我們不屈從于逆境，它就會(huì)成為我們向上攀登的階梯，成為人生的祝福，“河出潼關(guān)，因有太華抵抗，而水益增其奔猛;風(fēng)回三峽，因有巫山為隔，而風(fēng)力益增其怒號(hào)”。逆境常常使人在飽受磨難之后送給其一件豐厚的禮物，這禮物是珍貴的，足以抵得上人們所遭受的那些磨難。司馬遷因遭李陵之禍，被處腐刑，受到人生最大的屈辱?？墒?，他奮發(fā)努力，經(jīng)過(guò)15年的辛勤勞動(dòng)，終于寫(xiě)成了《史記》，為國(guó)家和民族作出了重要貢獻(xiàn)。屈原如果沒(méi)有被逐的苦難經(jīng)歷，也就不會(huì)有千古絕唱《離騷》的誕生。

“奇跡總在厄運(yùn)中出現(xiàn)”，培根的這句至理名言給我們留下了一個(gè)思考的空間。那如何給現(xiàn)實(shí)的職校生創(chuàng)造一個(gè)能激勵(lì)他們奮發(fā)的逆境呢?現(xiàn)在的職校生到三年級(jí)都要到校外實(shí)訓(xùn)，有些學(xué)校也經(jīng)常在假期組織一二年級(jí)的學(xué)生到工廠去勤工儉學(xué)，筆者借此機(jī)會(huì)動(dòng)員他們到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠去做工，讓他們真實(shí)地體驗(yàn)到社會(huì)的需要。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在工廠做工中發(fā)現(xiàn)，有電工證與沒(méi)有電工證的崗位差異、工資差異很大，對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，即使相對(duì)容易應(yīng)付的崗位對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不易，有的同學(xué)連電烙鐵使用都不熟練，趕工時(shí)手常受傷。他們切身感到技能的重要性，知道社會(huì)生存的艱難?；匦：?，很多學(xué)生上課用心了，跑技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)多了。他們不再需要老師苦口婆心地講道理，而是知道自己要學(xué)什么了。

巴爾扎克說(shuō):“苦難是人生的老師?！钡拇_，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)夜痛哭的人往往不懂得什么叫真正的人生。雖然這一次你痛哭了，但下一次你再面對(duì)人生的時(shí)候，就一定會(huì)微笑的。從這個(gè)意義上講，一帆風(fēng)順的道路對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展并不見(jiàn)得是一件好事。而那些路途坎坷的人，每一次挫折和困難卻可能對(duì)他是一次磨煉，使他在與困難和逆境搏斗的同時(shí)，把自己的意志、毅力、情操和信念提高到一個(gè)新的層面，使他的人生總有收獲。正如葉永烈說(shuō):“人生的道路總是坎坷不平。沒(méi)有‘山重水復(fù)疑無(wú)路’，哪有‘柳暗花明又一村’?不奮斗，讓別人用金盤子托著成功之果，遞到你的面前，那永遠(yuǎn)是幻想?！彼?，托爾斯泰說(shuō):“人生的一切變化，一切魅力，一切美好都是由光明和陰影構(gòu)成的?！弊寣W(xué)生進(jìn)入一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，對(duì)其來(lái)說(shuō)又是“死地”的領(lǐng)域，對(duì)激勵(lì)其發(fā)展是相當(dāng)有效的。

二、避免“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”

很多已畢業(yè)的職校生在社會(huì)上難找工作，個(gè)中原因是其本身不未雨綢繆，沒(méi)有憂患意識(shí)和準(zhǔn)備，在校時(shí)不考慮社會(huì)的需要，不根據(jù)社會(huì)需要加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練。人畢竟是社會(huì)的人，具有社會(huì)性，他總要受到各種社會(huì)關(guān)系的制約。所以，作為班主任，要有“先知”意識(shí)，要建立“管理危機(jī)”機(jī)制，提前對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從容地解決危機(jī)問(wèn)題?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“是故智者之慮，必雜于利害。雜于利而務(wù)可信也，雜于害而患可解也”。事情是被迫而為還是自愿而為，做事的心情和效果是大不一樣的。

一個(gè)人要想獲得成功，就要有足夠的思想準(zhǔn)備，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。如果不能居安思危，見(jiàn)利思害，當(dāng)順利轉(zhuǎn)化為不利的時(shí)候，就會(huì)措手不及，導(dǎo)致失敗。一個(gè)人如果不能在坦途中想到坎坷，順利時(shí)想到逆境，他在生活中就不會(huì)有所作為。而有所作為是生活中的最高境界。相反，他會(huì)被生活所累，甚至被生活所拋棄。競(jìng)爭(zhēng)，在如今的社會(huì)中是無(wú)處不在的。遺憾的是，很多同學(xué)在學(xué)期間因?yàn)闆](méi)有感覺(jué)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的切身壓力，學(xué)習(xí)、生活都比較盲目，渾渾噩噩，到畢業(yè)時(shí)見(jiàn)到招聘會(huì)的人頭攢動(dòng)時(shí)才悔悟“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，那為時(shí)已晚。我們要居安思危，未雨綢繆，要有風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)意識(shí)，不要老看眼前的順利和安逸，而忘卻了以后可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難和風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題和困難就要及時(shí)采取措施，并預(yù)防問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。因此，作為職校的班主任，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓在校生體驗(yàn)到社會(huì)的需要，做到教育先行，把自己培養(yǎng)成將來(lái)社會(huì)所需要的人。為此，筆者采取了以下措施引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì):

1.提前進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)生活，切身感受社會(huì)的需要。

筆者要求所帶的學(xué)生都要在假期參加社會(huì)實(shí)踐，盡量找與自己的專業(yè)和理想相近的職業(yè)，以了解社會(huì)對(duì)人才的要求。當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校后，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，確定自己鍛煉的技能方向并加強(qiáng)技能訓(xùn)練。我們欣喜地看到上課睡覺(jué)的現(xiàn)象基本沒(méi)有了，技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常有學(xué)生的身影。

2.收集相關(guān)社會(huì)用人信息，引導(dǎo)技能訓(xùn)練。

本地每有招聘會(huì)，筆者都組織學(xué)生去參加，了解相關(guān)專業(yè)的用人要求;同時(shí)要求他們經(jīng)常上人才網(wǎng)、招聘網(wǎng)搜集相關(guān)信息;對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。通過(guò)這些措施，在校生能很好地了解與自己專業(yè)相關(guān)的社會(huì)用人方向和要求，有目的、有方向地提升自我，更有信心地看到自己的未來(lái)。學(xué)生有了希望，有了奔頭，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到激發(fā)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象就能較好地得到遏制。

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