愛心信心談心

摘要: 學(xué)生工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。班主任處在此項(xiàng)工作的第一線上，肩負(fù)著學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)、生活等方面的管理責(zé)任。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體的核心，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課任老師的配合下，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的教育、管理工作。本文作者結(jié)合多年擔(dān)當(dāng)班主任工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從信心、愛心和談心三個(gè)方面，對(duì)如何做好班主任工作進(jìn)行了解讀與思考。

關(guān)鍵詞: 班主任工作愛心信心談心

“愛滿天下，改造社會(huì)”是陶行知先生教育思想和教育實(shí)踐的核心。他曾經(jīng)說:“我們奮斗的工具是愛力、不是武力?！睆奶绽舷壬慕逃龑?shí)踐中我們是可以深刻體會(huì)到，熱愛和關(guān)心學(xué)生是教師的天職，是一種高尚的道德感情，也是教育工作的基礎(chǔ)和前提。沒有愛，就沒有信心;沒有恒心，就難以開展班主任工作的一切實(shí)踐活動(dòng)。

一、愛心——因人施教，育人無痕

教書育人是教師的職責(zé)。班主任必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是班主任工作的中心。在班級(jí)管理中，班主任工作必須因人施教、有的放矢。因?yàn)榘嗉w是由不同思想認(rèn)識(shí)、不同性格、不同知識(shí)層次、不同愛好的、有血有情的青少年學(xué)生組成的復(fù)雜的人群集合體。這就要求班主任深入了解學(xué)生的情況，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，從而有針對(duì)性地開展教育與管理，以免陷入被動(dòng)，甚至產(chǎn)生消極效應(yīng)。尤其對(duì)在某些方面表現(xiàn)不好的學(xué)生更要幫助和關(guān)心。

我的做法是:對(duì)后進(jìn)生多給一份愛。

后進(jìn)生存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守紀(jì)律、心理上存在缺陷、缺乏自我約束力等問題。雖然存在一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但是他們的本質(zhì)不壞，可塑性較強(qiáng)。教師要積極做好他們的轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)上述情況，班主任必須選擇最佳方法來進(jìn)行教育。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，注意觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的變化，捕捉他們生身上的閃光點(diǎn)，加以肯定，正確引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，使之成為奮發(fā)進(jìn)取的推動(dòng)力。我班有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常遲到、曠課，但有體育特長(zhǎng)，我就鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，多為班級(jí)做好事。該生積極參與體育活動(dòng)，積極訓(xùn)練參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)。有段時(shí)間該生曾曠課，我準(zhǔn)備給予紀(jì)律處分并要通知其家長(zhǎng)，但他說他母親生病十多天，不讓通知，我感到他關(guān)心父母、疼愛父母是可貴的閃光點(diǎn)，是一個(gè)有愛心的學(xué)生。為此，我沒有對(duì)他做更多的批評(píng)、指責(zé)，而是給他一次機(jī)會(huì)，暫不處理，引導(dǎo)他，讓他感受到班主任的愛心和班集體的溫暖。有一次，我利用出差機(jī)會(huì)與其父母見面，相互交流各自對(duì)孩子教育的想法，出差回來后，我發(fā)現(xiàn)他再?zèng)]有出現(xiàn)過遲到、曠課的現(xiàn)象，說明教育工作取得了良好效果。

其次，多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)。對(duì)后進(jìn)生，班主任不能因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)、成績(jī)差，就疏遠(yuǎn)、冷淡他們，要把他們當(dāng)作自己的子女，熱情地去關(guān)心、愛護(hù)。不僅在思想上關(guān)心他們，而且在生活上真正地關(guān)心他們，從而以真情換取威望，以關(guān)愛換取學(xué)生的自覺與積極進(jìn)取。

總之，班主任對(duì)后進(jìn)生要從各方面真心誠意地關(guān)心，不能歧視、放任自流，引導(dǎo)其化消極因素為積極因素，用集體的溫暖、我們的愛心，喚醒后進(jìn)生的進(jìn)取之心。

二、信心——成功前提，成事關(guān)鍵

一個(gè)班的優(yōu)劣是由多種因素決定的，但是班主任工作是否熱心、熱情是重要因素之一。班主任在班級(jí)工作中要把自己的工作熱情作為班級(jí)管理的重要因素來抓。

首先，把班級(jí)管理作為一項(xiàng)事業(yè)來做，以自己積極的心態(tài)投入到班級(jí)管理的每個(gè)角落。我在接到班級(jí)管理任務(wù)的第一時(shí)間就開始思考班級(jí)工作，并在學(xué)生開學(xué)報(bào)到的當(dāng)天晚上開班會(huì)說明:既然學(xué)校安排我做班主任，我就必須把它當(dāng)作一件很重要的任務(wù)來完成，我樂于并愿意做好一切該做的事情，我將和大家一起把班級(jí)樹立成具有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)熱情高，團(tuán)結(jié)向上，的班級(jí)集體，并請(qǐng)大家監(jiān)督我的工作。

其次，積極開展班級(jí)工作，設(shè)法開展工作、努力做好工作。我每周一開一次班會(huì)，而且在會(huì)前根據(jù)學(xué)校的管理精神，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況將班會(huì)內(nèi)容準(zhǔn)備好，提出每周班級(jí)的工作重點(diǎn)及具體要求，告訴學(xué)生在學(xué)校該如何做一名好學(xué)生。此外，我還利用學(xué)生會(huì)例會(huì)時(shí)間由班長(zhǎng)帶一位同學(xué)參加會(huì)議，并要求他結(jié)合班級(jí)實(shí)際及每周的學(xué)習(xí)、管理等作一次重點(diǎn)發(fā)言，可談感想、提要求。這種形式不僅鍛煉了學(xué)生，而且加強(qiáng)了學(xué)生的自律能力，從而更有利于班級(jí)管理。另外，我還經(jīng)常利用一些合適的機(jī)會(huì)找學(xué)生談心，逐漸摸清情況并有針對(duì)性地開展工作。從工作成效來看，收到了良好的效果，學(xué)生的基本功、文化學(xué)習(xí)、守紀(jì)意識(shí)、文明習(xí)慣等各方面都取得了很大進(jìn)步。

三、談心——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育工作者提出了更高的要求，經(jīng)常與學(xué)生談心顯得非常重要。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要“談心”，不要“教訓(xùn)”。以教訓(xùn)的口氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，不愿與你合作，盡管你的積極性很高，但學(xué)生與你感情上格格不入，不僅達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而會(huì)影響教育的積極性。而以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談心，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實(shí)際，幫助并尋找解決問題的辦法，鼓勵(lì)他們勇于認(rèn)錯(cuò)，而不是一味地指責(zé)他、教訓(xùn)他，做到曉之以理，動(dòng)之以情，既不傷害其自尊心，又能樹立起其上進(jìn)心。

教師要教書育人，而不能訓(xùn)斥育人。學(xué)生年紀(jì)輕，犯錯(cuò)誤、有各種各樣的缺點(diǎn)很正常，關(guān)鍵是如何幫助、教育學(xué)生，使其改正。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，有缺點(diǎn)、不足時(shí)，應(yīng)該多教育、多引導(dǎo)，而不能板著面孔一味地指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)多給予關(guān)心、幫助、引導(dǎo)。如果不分青紅皂白，劈頭蓋臉地加以訓(xùn)斥，最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，“有的放矢”，有針對(duì)性地與學(xué)生“談心”，讓學(xué)生平等地說話，真正地了解學(xué)生，教育才能收到較好的教育效果。

“國有國法，家有家規(guī)”。學(xué)校要有管理的規(guī)定，班級(jí)也要有相應(yīng)的具體規(guī)定，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要適當(dāng)處理，這才能體現(xiàn)教育的公平性。但是處理不是目的，處理只是教育的一種手段，怎樣處理才能使學(xué)生接受教育而又不產(chǎn)生消極的抵抗情緒呢?我的做法是擺事實(shí)、講道理，“以理服人、以情感人”，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我從不要求寫檢討書，而是寫情況說明書，說清楚事情原來，然后針對(duì)情況加以教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正;班級(jí)學(xué)生能夠理解并能寬容他人，從而起到教育全體學(xué)生的效果。在這樣的氛圍中，學(xué)生能自覺地接受教育管理，從而營造“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育環(huán)境，創(chuàng)建積極向上的班集體。而以訓(xùn)斥、處罰的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并不能真正解決問題，反而會(huì)造成學(xué)生當(dāng)面服背后不服，口服心不服的局面，給以后的教育埋下隱患。

因此，班主任對(duì)學(xué)生教育應(yīng)多談心，少教訓(xùn)，多關(guān)心，讓學(xué)生成為接受教育的主體，而不是被動(dòng)地接受教育，這樣才能收到好的教育效果。

以上幾點(diǎn)是我在班主任工作中的實(shí)踐總結(jié)。班主任首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換工作意識(shí)，從班級(jí)的組織者、管理者轉(zhuǎn)為服務(wù)者，并定位為服務(wù)者，強(qiáng)調(diào)以人為本的服務(wù)意識(shí)。其次要堅(jiān)持實(shí)事求是的務(wù)實(shí)精神、踏踏實(shí)實(shí)的苦干精神。與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新精神固然重要，但實(shí)實(shí)在在的務(wù)實(shí)精神更不能丟。多年來教育教學(xué)積累來的務(wù)實(shí)、求實(shí)、勤懇等精神仍然是班主任工作取得成效的基礎(chǔ)。