讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂

摘要: 探索是一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種發(fā)現(xiàn)過程、接受過程和創(chuàng)造過程。本文就如何讓學(xué)生在探究、疑問中學(xué)習(xí)這一課題進(jìn)行了探討、研究。教師在課堂實(shí)踐中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探究，在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞: 問題情境教學(xué)方法探索式課堂教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地。教師是學(xué)生的朋友，是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。探究學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生創(chuàng)新精神和意志全面發(fā)展為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)材料為學(xué)習(xí)主體，通過引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生形成初步的科學(xué)探究能力的新型學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，這是探究模式的要求，也是從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”的必然選擇。究竟如何讓學(xué)生在探究、疑問中學(xué)習(xí)知識(shí)呢?經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面深入細(xì)致地探討和研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

探究能力的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過教學(xué)把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的方法等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，感到原有知識(shí)不夠用，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)基本模式是:設(shè)置疑問—認(rèn)知失調(diào)—探究討論—問題解決—評(píng)價(jià)反思，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)置疑問。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問題情景時(shí)，教師要想方設(shè)法引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在疑中生奇、疑中生趣，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙向的交流過程中順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在教學(xué)中教師不僅要善于利用教材中的新奇因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，還要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一種有效途徑。它表現(xiàn)為教師不是把知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)生只有運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試、去解疑、去發(fā)現(xiàn)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過獨(dú)立思考，學(xué)生會(huì)敢于提問題，會(huì)問問題。

在課堂教學(xué)中開展合作與交流學(xué)習(xí)，也是促使學(xué)生提出問題、參與解決問題的一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過相互提問與討論、合作與交流這樣一種教學(xué)方式，既解決了學(xué)生普遍存在的問題而無需教師做全面的講解，又避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，還使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。

還有一些課堂上解決不了的問題，也可采取讓同學(xué)們?cè)谡n后通過調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識(shí)的過程，不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)保持的程度，使他們的思維得到了相互啟發(fā)和訓(xùn)練，還提高了他們的語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

教師不要怕學(xué)生提問題，而是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá);要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自己查閱文獻(xiàn)，最終解決問題，形成一種自主性的、創(chuàng)新性的、探究性的學(xué)習(xí)能力;要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于求異探索，敢于走前人未走過的路，用前所未有的觀點(diǎn)、方法、思路解決、拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探索，重視師生情感交流

情感交流是教師與學(xué)生溝通的橋梁。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。課堂教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生間不僅僅以知識(shí)傳遞為主要表現(xiàn)形式，還應(yīng)該是師生間思想、情感交流的信息場，是一種共享信息的人際溝通活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要著眼于師生間信息的交流，還要注重師生間情感交流的互動(dòng)效應(yīng)，以這種情感上的互動(dòng)來推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)。

要讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、設(shè)置問題，首先要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生感興趣，就要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。心理學(xué)家認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考，長時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對(duì)他來說是新奇和富有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望，如果他能在以后的探索活動(dòng)中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會(huì)得以加強(qiáng)。因此，對(duì)于學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中獲得的哪怕是微小的成功，教師都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞。這樣既對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)的問題導(dǎo)向指路。

其次，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，努力建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方如果都能如對(duì)方所愿，相互之間就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)，如高興、愉快、滿意等，并保持親近或親密的心理關(guān)系。要建立良好的師生關(guān)系，教師就要把握主動(dòng)權(quán)，要以飽滿的熱情投身于教學(xué)中，并及時(shí)準(zhǔn)確地將這種積極向上的情緒傳遞給學(xué)生。心理學(xué)表明，情緒具有感染作用。學(xué)生從教師身上感受到的良好情緒，可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，在教學(xué)用語上也要注意與學(xué)生拉近距離，比如不要用“你們班”而要說“咱們班”，讓學(xué)生覺得你也是這個(gè)集體的一分子。另外，把班級(jí)作為一個(gè)整體來看，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多肯定、少否定也是促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展的途徑。課堂教學(xué)是由教師或?qū)W生組成的雙邊活動(dòng)，由此建立起來的師生關(guān)系將更加平等、更加融洽，更適合學(xué)生自信心的培養(yǎng)與探究能力的養(yǎng)成。

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀円χ铝τ谔剿魇秸n堂教學(xué)的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。