高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析及對策

摘要: 素質(zhì)教育不僅是一種教育思想、觀念與理念，而且是一種全新的科學(xué)教育方式。素質(zhì)教育是以人為本，順應(yīng)信息社會創(chuàng)新發(fā)展要求，全面改變?nèi)祟惤逃久婷驳男碌慕逃螒B(tài)。本文在對目前高校在素質(zhì)教育中存在的問題進行分析研究的基礎(chǔ)上，對如何提高育人質(zhì)量進行了探討。

關(guān)鍵詞: 高校素質(zhì)教育問題成因?qū)Σ?/p>

所謂“素質(zhì)教育”，即:(1)立足于培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需各類人才的個性化教育;(2)是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就需要，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂事的輕松教育;(3)使受教育者全面發(fā)展的教育;(4)面向全體學(xué)生的合格教育;(5)充滿創(chuàng)造性的開放式教育;(6)以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為主導(dǎo)的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。全面推進高校素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步，是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生競爭力的有力保障。

一、目前高校素質(zhì)教育工作中存在的主要問題

1.教師思想政治水平有待提高。

部分教師理想淡化、信念動搖、道德失范，與學(xué)生接觸時不注意教師身份，過分渲染社會的陰暗面，表現(xiàn)出消極心態(tài)和實用主義價值觀，未能做到嚴于律己，人格魅力不強。

2.教師責(zé)任心不強，缺乏創(chuàng)新精神。

一些教師不注重教學(xué)質(zhì)量，備課不認真，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方式方法上比較守舊，沒有什么新的內(nèi)容;有的教師甚至上課遲到，提前下課，上課接手機;有的教師在授課過程中只管教書，不顧育人，對學(xué)生逃課不管不問，課后不輔導(dǎo)、不答疑，與學(xué)生較少聯(lián)系。

3.大學(xué)生思想素質(zhì)欠缺。

具體表現(xiàn)為視野狹窄，認識偏頗，思想認識不高，存在知行不一現(xiàn)象，崇尚及時行樂，理想信念淡漠，對一些大是大非問題認識模糊，缺乏奉獻精神;部分學(xué)生價值觀趨向于功利化，有的學(xué)生在考試不及格的情況下，三番五次跟任課老師求情，要求給予其及格，以便其入黨;有的學(xué)生對待考試缺少應(yīng)有的嚴肅性，夾帶小抄或相互間抄襲等。

4.大學(xué)生道德修養(yǎng)欠缺。

良心約束無力，社會公德不足，法制觀念淡薄，拜金主義、享樂主義、個人主義在少數(shù)學(xué)生中有所表現(xiàn)。個別學(xué)生只顧滿足自己的欲望，認為這是一種時尚、流行，是走向成功的一條捷徑。

5.大學(xué)生誠信缺失的表現(xiàn)。

在當(dāng)前競爭激烈的社會壓力下，一些大學(xué)生弄虛作假，為了找到一個理想的工作崗位，不惜制造假證書、假文憑等;部分學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，遲到早退，無故曠課，在作業(yè)、論文中存在抄襲現(xiàn)象，考試中存在作弊現(xiàn)象;在一些評獎評優(yōu)、入黨、競選干部等問題上，一些學(xué)生不是憑借實力去爭取，而是想方設(shè)法請客送禮，投機取巧拉關(guān)系，追逐名利;有些大學(xué)生信用意識缺乏，出具虛假貧困證明騙取助學(xué)貸款，拖欠學(xué)費，等等。

6.大學(xué)生心理健康不健全。

高校學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差，自我控制能力、心理調(diào)節(jié)能力、承受能力及社會適應(yīng)能力較弱，情緒低沉，感情脆弱，自卑感強等心理問題。這些心理問題有面對社會產(chǎn)生的迷惘，也有人際關(guān)系不良引起的苦惱和憂慮，還有生活消費引起的心理失衡，學(xué)習(xí)上的心理障礙，戀愛產(chǎn)生的心理困擾等。

7.網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響。

大學(xué)生接受新鮮事物快，善于嘗試新事物，網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界給他們心理上帶來極大的滿足和快樂，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界不能自拔，甚至逃課、通宵上網(wǎng)，嚴重影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

8.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

部分同學(xué)對學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度，忽視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論;有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、精力分散、不能嚴于律己;有的學(xué)生學(xué)習(xí)很茫然，找不到方向，對于角色的轉(zhuǎn)變一時難以適應(yīng)，患得患失，對于學(xué)習(xí)只能機械地應(yīng)付以圖“過關(guān)”。

二、問題的成因分析

1.社會大環(huán)境的影響。

由于社會改革和生活節(jié)奏的加快，在競爭激烈、就業(yè)難等情況下，部分師生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等傾向，這種不良傾向在一定時期對人的影響，特別是對年輕人的影響是強烈的，導(dǎo)致部分師生在一些大事大非問題上產(chǎn)生錯誤的認識，思想觀念發(fā)生變化，更加注重現(xiàn)實主義和功利主義。

2.高校規(guī)?；l(fā)展造成的影響。

一是近年來高校招生人數(shù)的迅速擴大，造成教學(xué)資源、師資隊伍與擴招后學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng)的狀況，個別教師教學(xué)任務(wù)急劇增加，每天疲于上課，沒有時間進行教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)水平，甚至沒有充足的時間來備課，更談不上為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

二是隨著大眾化教育時代的到來，入學(xué)分數(shù)的降低造成了高校生源整體素質(zhì)顯著下降，學(xué)生道德水平參差不齊，部分學(xué)生抱著“混文憑”的思想，不思進取，作風(fēng)散漫，對身邊其他同學(xué)造成了較壞的影響。

3.教育機制、管理體制不完善造成的影響。

中國式的應(yīng)試教育制度影響了一代又一代的國人。高校教學(xué)改革雖然深入，但管理制度的改革還不能與之相適應(yīng)，教學(xué)過程中多側(cè)重于課堂授課質(zhì)量，而忽視了課堂教學(xué)中思想教育功能的體現(xiàn)，教師一味地傳遞知識，忽視了對學(xué)生的思維、能力、思想的培養(yǎng)，使教師專于教書而疏于育人。

三、幾點對策

1.加強師資隊伍建設(shè)。

高素質(zhì)的師資隊伍是素質(zhì)教育順利開展的根本，培養(yǎng)和提升學(xué)生的素質(zhì)有賴于高水平的教師隊伍，包括思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等教職員工。高校應(yīng)建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，不斷加強教師隊伍預(yù)期培養(yǎng)，不斷提高上崗師資質(zhì)量，廣泛吸引高素質(zhì)人才充實到教師隊伍中來，合理使用、鼓勵支持在職提高。還要加強師德教育，增強教師的責(zé)任感和使命感，教師有責(zé)任以自己的人格魅力影響和陶冶學(xué)生。

2.打造素質(zhì)精良的素質(zhì)教育隊伍。

素質(zhì)教育的開展對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，包括教師對素質(zhì)教育本質(zhì)的理解、把握，以及提高教師師德修養(yǎng)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的技能水平，等等。一是要以校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，把校園建設(shè)與依法治校、以德治校緊密結(jié)合起來，完善各項規(guī)章制度，嚴格校紀校規(guī);二是要加強教職工思想政治工作，加大師德教育力度和深度，把師德建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性工作來抓;三是要建立思想政治教育工作人員分層次、多形式的培訓(xùn)體系，加強對學(xué)生工作人員的能力培養(yǎng)。

3.推進“以學(xué)生為本”的“體驗式”素質(zhì)教育。

加強校園文化建設(shè)，營造健康高雅、生動活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，形成促進學(xué)生素質(zhì)提升的土壤，提高學(xué)生的社會認可度和社會影響力。一是要積極發(fā)展學(xué)生社團組織，舉辦各類講座，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化藝術(shù)活動;二是要進一步開展普及性的大學(xué)生心理健康教育，建立心理問題預(yù)警機制和危機干預(yù)機制，讓心理健康教育深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建陽光向上的心理特質(zhì);三是要實施大學(xué)生素質(zhì)拓展工程，引導(dǎo)廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力。

4.加強心理及文化和人文素質(zhì)的教育。

強化學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，設(shè)置心理咨詢機構(gòu)、解答學(xué)生的困惑，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。同時，心理素質(zhì)教育還要滲透到教學(xué)中，心理素質(zhì)教育作為學(xué)校教育體系的一部分，不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的心理素質(zhì)教育滲透到各個學(xué)科的具體教學(xué)活動中，使其能夠互相促進、互相影響，開成一個良好的教育體系。

5.加強與學(xué)生家庭的溝通。

學(xué)生輔導(dǎo)員及所在院系的教師應(yīng)加強與學(xué)生家庭溝通，使學(xué)生父母及時了解、掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同承擔(dān)起教育的任務(wù)。

6.經(jīng)常開展事政教育。

讓學(xué)生了解國家大正方針，樹立正確的人生觀、價值觀，提高分析問題、解決問題的能力，正確對待社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，積極面對人生。

7.學(xué)會思考，感悟責(zé)任。

引導(dǎo)學(xué)生在對人對己的理解過程中學(xué)會思考、體驗成長，鼓勵學(xué)生在真實的社會情境中體驗生存、感悟責(zé)任。

總之，素質(zhì)教育涉及方方面面，是一個有機的整體，必須從系統(tǒng)的角度進行探析。當(dāng)前，全面推進素質(zhì)教育從整體上說依然步履艱難、任道重遠。

參考文獻:

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