在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要: 課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要打破學(xué)生被動(dòng)接受教育的模式，創(chuàng)立新型的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是一個(gè)有用和令人愉快的地方。

關(guān)鍵字: 課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方式

反思我們的課堂教學(xué)總是存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，老師總是自覺(jué)和不自覺(jué)地扮演著主角身份。著名教育家布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！闭n堂教學(xué)是著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的教育;是著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能、過(guò)程與情感等方面和諧發(fā)展的教育;是始終關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建則必須依賴教師教學(xué)方式的改變?！敖淌菫榱瞬唤獭保虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教育的終極目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)參與，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，必須有效地組織課堂、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。在分組討論中教師應(yīng)重視讓學(xué)生“自由探索”，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和探索精神都是非常重要的，對(duì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性也是有好處的。為了能為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，適時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法能夠使更多的學(xué)生獲得思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答而是通過(guò)言談和傾聽(tīng)進(jìn)行的雙向溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程，是蘊(yùn)含教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，是彼此敞開(kāi)自己的精神世界獲得精神交流和價(jià)值分享的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，這種對(duì)話意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體個(gè)性的凸顯和創(chuàng)造性的解放，有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)和奇特的思路，從而增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性，同時(shí)也減少學(xué)生發(fā)言的拘束感和緊張情緒。由于學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可以自由交流，可以隨時(shí)互相糾正和補(bǔ)充，也便于融洽同學(xué)關(guān)系和相互學(xué)習(xí)。另外，還可以讀議結(jié)合。小組討論比較靈活，大家可以讀讀、議議、讀議結(jié)合，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

二、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格都有所不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式。教師要用多種教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是“粉筆+說(shuō)教”，而是要求自身應(yīng)融入其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，也許會(huì)走彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步積累學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)。多樣的教學(xué)模式，隨之的是豐富多彩的課堂，是教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的結(jié)果，也是教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。這必須要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有駕馭課堂的能力，要積極努力探尋新的教學(xué)方式方法，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，知識(shí)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的要求。

三、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，把自主學(xué)習(xí)持久深入地開(kāi)展下去

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。那么培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

1.課前預(yù)習(xí)

戰(zhàn)爭(zhēng)中有句名言“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，同樣在課堂學(xué)習(xí)中亦如是。培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立地解決，并在課堂教學(xué)共同探討。

2.積極參與、勤于動(dòng)腦

將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。學(xué)生的積極參與不僅是必須的，而且是教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂上來(lái)，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中承擔(dān)起“主人”的重任，變被動(dòng)為主動(dòng)、消極為積極。創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生去發(fā)揮主動(dòng)性的方法，充分展示學(xué)生自學(xué)的能力，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與時(shí)，教師要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一個(gè)都不能少”，即要求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不讓一個(gè)同學(xué)做“看客”。

3.課后反思

蕭伯納說(shuō):“一個(gè)蘋果和另一個(gè)蘋果交換得到的是一個(gè)蘋果，而一個(gè)思想和另一個(gè)思想交換得到的是兩個(gè)思想，甚至更多。”反思是思想的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生理解的不透徹、不深刻的地方，教師要通過(guò)反思適時(shí)點(diǎn)明，做到相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)，共享、共進(jìn)，分享思考，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，求的新的發(fā)現(xiàn)。

四、教授現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，隨著人機(jī)對(duì)話成為現(xiàn)實(shí)，讀寫聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法也出現(xiàn)了新的變化，導(dǎo)致語(yǔ)言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)發(fā)生巨大變化，人類的語(yǔ)言生活也自然要隨之發(fā)生改變。我們的教學(xué)手段也必須適應(yīng)語(yǔ)言生活發(fā)展的需要，做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)前信息技術(shù)和語(yǔ)言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，這種變化如同本世紀(jì)之初的白話文、國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音、簡(jiǎn)化字和新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的出現(xiàn)一樣，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的產(chǎn)物。整個(gè)社會(huì)則正潛在地不知不覺(jué)地經(jīng)歷著、并將在新世紀(jì)初繼續(xù)經(jīng)歷一場(chǎng)巨大的文化變異和轉(zhuǎn)型。認(rèn)識(shí)和把握這些新變化、新特點(diǎn)，研究人們對(duì)聲像語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的興趣與解讀方式，重新建構(gòu)合乎聲像語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)律的教育教學(xué)新體系，中國(guó)的傳統(tǒng)審美文化也出現(xiàn)了許多過(guò)去從未有過(guò)的新現(xiàn)象，發(fā)生了一系列重要的變化。電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，正在改變大眾的閱讀習(xí)慣，特別是隨著“網(wǎng)絡(luò)”的出現(xiàn)和普及，電子文本的出現(xiàn)改變了人們的書寫方式和工作習(xí)慣。其中，經(jīng)典文本的難產(chǎn)和對(duì)“經(jīng)典”觀念的消解，便是一個(gè)十分突出的特征。并且，由于課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，如計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等高級(jí)電教手段介入課堂教學(xué)，已為課堂教學(xué)建構(gòu)聲像語(yǔ)言教學(xué)新體系做好了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使我們認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的能力比獲得知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息的本身更關(guān)鍵。教育工作者應(yīng)該力求教給學(xué)生一個(gè)方法庫(kù)、工具庫(kù)和程序庫(kù)，教給學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)獲取知識(shí)，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，把課堂安排在多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段獲取知識(shí)。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使我們的教學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

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